近日，各地學校都在做開學準備，有的在打掃衛生，有的在準備物資，有的在網上直播……我們也一樣，開會、計劃、購物已在進行中。

臨近開園，家長群裡一片歡呼，“小神獸們”也迫不及待，大呼“馬上上幼兒園啦”，“幼兒園裡玩具多，我已經等不及了”……看著群裡家長、孩子們為馬上開園而興奮不已的樣子，不禁想起2020年經過“疫.情重創”後開園的情景：

開園那天，孩子們一個個興高采烈，精氣神十足。本想小班的孩子可能有哭鬧現象，結果一切出乎意料。孩子們都非常能幹，自己排隊、自己刷卡、自己從園門口走到教室……一切都很順暢，也很有序。老師們無不感慨“孩兒們真的長大了！”

第二週，正當老師們為孩子們順利入園而勝券在握時，一名小班孩子卻在入園檢測口哭鬧不止，並死死地抓住媽媽的衣服不放。最後，媽媽趁孩子不注意，放下孩子“逃也似”地離開了幼兒園。

小女孩看到媽媽離開，剛開始聲嘶力竭地哭喊“我要媽媽！我要媽媽！”只見班主任老師蹲了下來，緊緊擁抱了孩子，還不時在小女孩耳邊悄悄說著什麼！

不多時，小女孩停止了哭鬧，拉著老師的手，另一隻手還幫老師拿著額溫槍，高高興興地回到教室。

接連幾天，小女孩都是這樣，入園時在門口哭一陣，老師抱一抱她，就又恢復了高興的樣子，一起隨老師回班。

我觀察了幾天，對小女孩的這種表現有一種想徹底瞭解的想法。按說小班孩子是第二學期，對老師、班級小朋友都已很熟悉。為什麼防疫過後，小女孩入園會出現哭鬧呢？

為此，我先拜訪了班主任，詢問小女孩近期在園表現。班主任告訴我，孩子其實很不錯，平時在班裡喜歡幫助老師做一些小事。只是在防疫過後，爸爸去外地工作，媽媽是全職太太，整天和孩子在一起。無形中，孩子宅家就只有媽媽一個朋友。所以，剛開始來幼兒園就會哭。但家長走後就會好好的，一切活動都能積極參加。

為了更清楚瞭解孩子情況，第二天在晨檢時，我特意觀察孩子入園情況。小女孩和媽媽排在隊伍裡，倆人拉著手慢慢移動著腳步。媽媽時不時彎腰和孩子說些什麼，小女孩若有所思地點著頭。

該到小女孩檢測了，前一秒老師還拉著她的手測體溫，後一秒在越過消毒地毯、跨過警戒線和媽媽分別時，就像什麼刺痛了一樣，瞬間大哭“媽媽我愛你，我不想和你分開”！

在交談中我才知道，小女孩的爸爸工作性質很特殊，每年只能在年底回家呆一兩個月，一家人團聚的時間也就在這時。說話間，年輕的媽媽不由自主地留下了淚，我的眼底也不由得一陣發酸。我安慰她，每天爭取和孩子爸爸影片聊天，並帶孩子多和領居、班級以及親戚家的孩子游戲交往，讓孩子多交朋友，這樣孩子就不會因孤單而離不開媽媽。年輕的媽媽點頭答應，願意這樣配合教育孩子。

看著年輕媽媽的臉色慢慢由陰轉晴，我也舒了一口氣。

綜上情況，分析小女孩哭鬧的原因：

一是孩子對母親過於依戀。在瞭解過程中，得知孩子母親是全職太太，在家的任務就是看管孩子，讓孩子過於依戀母親。所以開園後，儘管班裡的老師和孩子都熟悉，但她渴望的唯一依戀不在身邊，所以就會哭鬧。

二是缺少父愛，缺少安全感。瞭解中得知孩子的爸爸常年在外地工作，只在逢年過節才會來和孩子、媽媽小聚。從某種程度上看，小女孩在生活中缺少父愛，缺少生活上和精神上的安全感。

三是孩子的交往範圍受限。媽媽的孃家在農村，她居住的小區，認識的人很少。所以，她們交往範圍也很狹小。很自然，小女孩與同伴玩耍的機會就少。再加上疫情自我隔離，小女孩對媽媽的依戀就更強烈。

四是生活缺少規律性。在交談中得知，防疫期間由於不能外出，她們每天的生活很單調，除了吃飯睡覺，偶爾讀讀書，就是看電視或做做家務活，與正常生活相比有些鬆散。所以說，家庭鬆散的生活習慣，影響了孩子在園的規律生活。等開園後的新鮮勁一過，她就不適應幼兒園規律的生活安排，自然就會哭鬧。

針對以上原因，我想對家長、老師說一說防疫過後，如何讓孩子快樂入園！

家長方面：

一是做好情緒安撫。防疫過後，孩子入園剛開始不哭，後來哭鬧，說明孩子對上幼兒園的新鮮感已減退，在情緒上、思想上發生了很大變化。這時候，家長就要堅持原則，不能因為怕孩子哭鬧就不送她上幼兒園。如若這樣，就會在孩子心中留下遇事逃避或不知擔當的意識。

二是家園及時溝通。家長要和幼兒園老師積極溝通，瞭解孩子在幼兒園哪些方面不適應？並與孩子每天回憶和老師、小朋友在一起的趣事，讓孩子感受到幼兒園的快樂，從而愛上幼兒園。

三是養成規律的生活習慣。防疫期間，大多數家庭生活都會散漫無規律。防疫過後，家長要馬上回復規律的生活習慣，儘快轉變孩子由於假期過長而形成的自由習慣。我們發現，越是上班族的家庭，孩子入園的獨立性越強，從而說明這一部分孩子的生活習慣相對規律。

四是家長要引領孩子樹立責任意識。要讓孩子知道疫情過後爸爸媽媽都去上班，自己也要上幼兒園，這是一種責任，每個人必須承擔起來。

老師方面：

一是和家長互通有無。瞭解孩子哭鬧的原因，讓孩子做自己喜歡做的事情。比如，有的孩子喜歡幫老師做一些小事，老師就儘可能滿足她的小願望。讓孩子在做事的過程中感受自我價值，找到自信，從而喜歡在幼兒園做某件事。孩子就會因這一責任感的萌發，而喜歡上幼兒園。

二是老師要注重自己的教育行為。給孩子多一些關愛，多一些呵護，讓孩子在幼兒園感受到老師如人母的師愛，從而在心理上找到安全感。尤其那些不善交往的孩子，老師的一個擁抱，一句鼓勵的話語，都會給孩子一種安全感。

三是組織活動多以遊戲為主。小班孩子年齡小，注意力集中時間短，他們的活動基本以遊戲為主。老師就要注重遊戲化教學，讓孩子在豐富多彩的活動中感受幼兒園的快樂，從而在在心理上減少對幼兒園的排斥。

四是鼓勵孩子多交朋友。在班級中，老師要針對小班孩子不會交往的問題，有意識引導孩子要多和班級小朋友做朋友。並透過豐富的遊戲，每天讓孩子們說一說自己交到的新朋友。長此以往，孩子們就學會互相交往、互相交友。

經過和老師、家長的真誠溝通，幾天後，我發現小女孩入園時不再哭鬧。她見到老師高興地問好，老師彎腰高興地和她擁抱。小女孩高興地透過檢測，高興地揮手和媽媽再見。

在班級中我看到她喜歡幫老師做一些力所能及的事，比如就餐時給小朋友們發勺子，就餐完擦桌子等。遊戲中我也看到她和小朋友互相拉著小手，奔跑著，追逐著，歡快的笑聲盪漾在美麗的花叢中。

看著小女孩燦爛的笑容，我由衷感到欣慰。教育孩子是一門藝術，當我們發現孩子的一些問題時，一定要採用藝術的方法來解決，靜心思考，真誠交流，對症下藥，才能找到解決問題的良方。