成人玩遊戲是為了躲進另一個現實中，兒童玩遊戲則是為了前進到一個新的掌控階段。

遊戲可以讓我們更進一步地瞭解兒童的認知能力，跟成長一樣，都是有規律的。

當兒童開始掌握語言時，遊戲的性質也開始改變。

以下是兒童心理學家皮亞傑在認知發展模型中，總結的兒童遊戲的發展規律。

在這個發展過程中，最重要的一步是假扮性遊戲的出現。

皮亞傑指出，這代表了兒童從感覺運動階段進入前運算階段，因為兒童此時不會僅僅將物品視為物品而已，而是可以運用想象讓這些物品代表其他東西。

當兒童參與假扮遊戲時，現實暫時不起作用，而由想象所代替。

香蕉可以當作一部電話。但同時，兒童也可以很快回到現實之中；當幻想結束時，兒童不會有任何遲疑地把這部“電話”給吃掉。

另外假扮性遊戲和社會裝扮遊戲除了在時間上有所差別外，最重要的是後者的出現首先要有自我認同，即在一個真實的身份之上，才能幻想一個虛擬的身份。

因此有必要著重探討一下假扮性遊戲，因為它在情感、認知和社會等方面有很多用途。

同時，也可以避免我們把孩子的創造性活動或遊戲看成天真和無知。

在情感方面，假扮性遊戲可以讓孤單的兒童有機會生活在充滿友愛的世界裡，被遺棄的兒童可以想象有一天他們被真正的父母找到。

在認知方面，也有助於想象力的發展。

因為扮演者需要操作、重新組合，以及延伸人、物與行為等關係的認識。

兒童如果參與大量的扮演性遊戲時，他們通常能夠集中注意力，構想出更多點子，更靈活地解決問題，以及培養計劃組織能力。

最後，在社會方面，當兒童有能力參與較複雜、較長時間的遊戲時，他們的社交能力有長足的進步。

很多遊戲需要接納和融合同伴的不同意見才能進行，這個過程也可以避免兒童過於自我中心。

美國哲學家杜威說：沒有遊戲和工作，就不能有正常的有效地學習。

如果教育不提供健康休閒活動的能力，那麼未被抑制的本能就要尋求各種不正當的出路。

正如兒童的遊戲和老人的理智，是他們各自季節的果實一樣。我們不應該將其剝奪。