事情的經過

這天餐點時，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉身，就聽見幾個小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了！”

我轉過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什麼，佳佳和俊俊就用手指著對方，一起說：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。”

我生氣地問：“到底是誰打翻的？”

“是他（她）。”他們異口同聲叫了起來。

“是嗎？”我陷入沉思，佳佳是班裡的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個十分調皮搗蛋的孩子。

於是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是佳佳。

我聽了很生氣但靈機一動，想出一個好辦法說：“現在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的。”說完我就要去打電話。

沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎麼回事了，後來，佳佳告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。

事情處理與教育反思

孩子們一起生活在一個集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心裡，老師就是絕對的權威，但是每個孩子都同樣希望得到老師的關愛，不論是漂亮的，能幹的，聰明的孩子還是調皮搗蛋，他們都渴望老師是關心自己，愛自己的。

如果因為個人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那麼愛的天平就傾斜了，對孩子是不公平的。

在以上案例中，兩個孩子互相指責是把牛奶打翻的，我並沒有主觀的認定是佳佳乾的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄清楚事實真相前隨便批評人，否則會深深的傷害到孩子。”

老師用正確、公正、客觀的方法評價每個孩子，才會讓佳佳免受傷害。