【好為人師，喜好指導——我的教師職業病】

作為教師，我犯有嚴重的職業病——一見小孩子就高興，看見小孩子就想給家長提建議。

比如，看見朋友的小孩——一個才上幼兒園的小孩在畫畫，我就說，“這孩子有繪畫天賦！”

我這不是為了哄孩子和家長高興說得漂亮話，我是有依據的。我說：“你看，孩子畫的畫，整體構圖有美感——具有均衡性、符合黃金分割，這些小孩子肯定沒有學過，老師也肯定沒教過，教的話也不會給一個幼兒園的孩子說這些“術語”，說了孩子也不懂啊！

“孩子畫的線條流暢、自然，色彩搭配和諧，不信你仔細瞧瞧！”

每每如此，家長朋友總會附合著我，甚至假裝仔細地審視一下孩子畫的畫，然後點頭稱是！

我就有些得意：“就是嗎？這叫天分，並不是所有的孩子拿過畫筆就能畫畫，特別是構圖，如果天生沒有“美感”，後天再練，也只能叫畫畫，而不會成為藝術家！”

【幼兒園老師發現的鋼琴家】

對於老師誇獎孩子的話，家長是不是需要聽？聽了後要做什麼？考驗著家長的智慧，更關係著孩子一生的前途命運！

2017年4月，CCTV1《朗讀者》上，有一個人朗讀的是《貝多芬傳》。這個人叫吳純，中央音樂學院教授，音樂博士，著名鋼琴演奏家， 曾獲十六項國際大獎。

吳純在《獻給母親的禮物》說，4歲時，一位很有心的幼兒園音樂老師透過一個學期的觀察，發現吳純比別人學得快，唱得準。於是對他母親說：“這個孩子有音樂天賦。”

吳純的母親聽了，就找很多親戚朋友借錢，借了1000元錢買了一架電子琴，雖然當時她的工資每個月只有40元左右。

電子琴學了差不多10個月，電子琴老師又對母親說：“這個孩子樂感很好，常常超額完成作業，應該去學鋼琴。”

當時，一架鋼琴將近5000元錢，在20世紀80年代真是一筆鉅款。可是，母親二話沒說，又去借錢，當然，借了很多人，將一架鋼琴買回家。

1997年，吳純才15歲，烏克蘭音樂學院的波波娃教授到武漢講學，她聽了吳純的演奏後，對母親說：“這個孩子很有才華，可以深造！”。

到烏克蘭學習，一年的學費加生活費要3000美元（約2.5萬元人民幣）……

1998年冬天，吳純飛往烏克蘭學習，母親在機場將沉甸甸的3000美元交給他，那是她全部的家當……

再後來，吳純獲得了德國漢諾威音樂、戲劇與媒體學院鋼琴演奏家博士，烏克蘭敖德薩國立音樂研究院鋼琴表演藝術博士、音樂藝術學博士，是目前唯一獲得三個博士學位的中國鋼琴家。

1999年起，吳純博士先後十六次斬獲國際大獎，其中包括：普羅科菲耶夫國際鋼琴比賽金獎，李森科國際鋼琴比賽第一名，吉列爾斯國際鋼琴比賽金獎，霍洛維茨國際鋼琴比賽第三名，克萊涅夫國際鋼琴比賽第二名，義大利佈雷西亞國際鋼琴比賽第三名，李斯特國際鋼琴比賽第四名……

吳純的成功，首先是其個人有著音樂天賦，其次得益於他的三個伯樂——幼兒園音樂老師、電子琴音樂老師和烏克蘭音樂學院的波波娃教授，更為關鍵的是他母親的支援——母親對每一個老師的建議都深信不疑，“言聽計從”，無論自己多麼艱難，都要竭盡全力讓兒子的天賦獲得應有“雨露”的滋養。

試想，如果沒有老師的發現和推薦，沒有母親的深信和重視，現在的吳純僅可能僅是一個音樂愛好者，業餘鋼琴師，更有可能，隨著年齡的增長，早已“泯然眾人亦”……

唐代學者韓愈，早在一千二百多年前就曾感慨：“世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。“故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。”

現代多元智慧理論告訴我們，人具有多種才能的基因，但具體到每個人，只有一種或幾種才能較為突出，而這種突出的才能是“天生”的，是後天無法培養的。

每個孩子來到這個世界上，都是獨一無二的，都和其他孩子不一樣，但這個不一樣，需要給他平臺才能顯現，還需要“伯樂”慧眼識“馬”，更為重要的是“馬”被發現後，家長要按“千里馬”的方式去“餵養”，孩子的“天生才能”最終才會閃光。就像音樂家吳純一樣，得益於“三個老師”的悉心發現，受益於母親的傾心全力的不懈培養。

【其真無馬邪？其真不知馬也】

當下，我們家長，人人都希望孩子成龍飛鳳，但方法卻並不正確。

其一，家長將孩子送進一個個興趣班、特長班，只是按照家長自己的意願，或是趕時尚、隨大流、盲目跟風，並沒有去觀察、研究孩子是不是有這方面的天才。因此，家長錢沒少花，孩子力沒少下，到頭來，特長不僅沒有變長，卻成了孩子的“最厭”。

其二，我們現在的各種培訓班，興趣班，多是“以財為本”，孩子只要送來我就教，有沒有這方面的潛質，與我無關。不像音鋼琴家吳純幼兒園的音樂老師、電子琴教師，不僅教孩子學音樂，更觀察、研究、分析孩子是否有這方面的天性，然後反饋給家長。

其三，家長讓孩子上這樣那樣的興趣班、學這樣那樣的特長，並非是想讓孩子在某一方面有所發展，只是想著孩子升學能不能加分。只要考試加分，孩子有沒有天賦都要學，只要考試不加分，孩子有異秉也要砍掉。沒有人像吳純母親那樣對孩子的“天分”那樣一往情深，堅持不懈，為了孩子“天分”，傾盡全部家當……一言以蔽之，現代的家長讓孩子學特長，不過是葉公好龍罷了！

其四，初中以前，家長不惜重金把孩子送去培訓班、興趣班，而且一送就是幾十個，想著讓孩子多才多藝全面發展，但到了初中以後，孩子的主攻方向就全放在考試的文化課上，興趣、特長、才藝就都放在了一邊，及至孩子進入高中，那就沒有任何的特長和愛好而言了，如此情況下，孩子再好的天賦異秉最終也會湮沒在漫漫題海中……

“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無馬！’嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！”

如果韓愈活到現在，看到現在家長對孩子興趣、特長教育，會更加感嘆！