有效的溝通需要信任作為“橋樑”，而信任就需要鼓勵當作“基石”。

剛進行實習的時候，我們班有一個“調皮搗蛋”的小男生，他是班級裡的老師，保育員阿姨眼中最令人頭疼的小傢伙。上課搗亂、玩區域活動搶玩具、打人、欺負其他小朋友，每天都會有各種各樣的“小報告"和他有關。剛到這個班級實習的時候，我特別忐忑，生怕活動課上會搞不定這位調皮的小男生。於是，每天花大多數時間去關注和了解他，也許有家庭的一部分原因，我發現他動不動就喜歡舉起小拳頭，不論對方是男生還是女生，一沒有順他的意思就會把小拳頭揮向別人。班級的其他小朋友幾乎都被他欺負哭過，慢慢地都開始疏遠他，越是這樣，他也越是變本加厲。老師怎麼引導都拿他沒有辦法。

很快，到了活動課那天，我記得特別清楚，因為那也是我第一次給小朋友們上活動課。那天旭旭小朋友聽得格外認真，沒有在底下說著悄悄話，沒有晃椅子。不僅積極地思考，還多次想舉起小手參與發言，希望獲得表揚。那堂課我獎勵了他一張貼貼紙，他高興得到處炫耀，能看得出他是渴望得到鼓勵的，只是成人的批評讓他有了不好的體驗。每個孩子都是美麗的天使，只是我們的“開啟方式”不對。有效的溝通需要信任作為“橋樑”，而信任就需要鼓勵當作“基石”。家長和老師應多肯定和鼓勵幼兒，發現幼兒每一次小小的進步。在幼兒做錯事時，分析原因，溫柔且堅定地進行糾正與引導。

最後，分享一個小故事。《三顆糖果》

著名教育家陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學，當即制止了他，並要他放學後到校長室去。 放學後，王友已經等在校長室準備挨訓了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：“這是獎給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果。隨後，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手裡，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。 陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作鬥爭的勇氣！”王友感動極了，他流著淚後悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該結束了吧！

讓孩子聽話，不是隻有指責和打罵這種方法，孩子即使聽話了，但他不一定發自內心地承認自己的錯誤。真正的教育應該是心靈的教育，家長和老師要用一顆真誠、理解、寬容的心去原諒他們、感化他們，善於發現孩子身上的閃光點，並進行及時的鼓勵和表揚。