書法藝術講究“留白”，不是所有的地方都寫字，這樣主體的書法形象才能鮮明凸顯出來。把這種智慧借鑑到家庭教育中，就是給孩子“自我成長”留下空間。

因為急於培養有出息的孩子，害怕孩子輸在起跑線上，也害怕孩子輸在中考、高考中，家長們十分用心用力，甚至不惜犧牲自己而成就孩子……這本沒有錯，是十分可貴、人人可以理解的。“可令天下父母心”一語道破了家長的期望和辛勞。

先談認識。

人的“自我管理能力”有兩個重要的維度：“自為”和“自律”。

“自為”就是主動作為、主動做事的能力，就是“踩油門”的能力；“自律”就是自我節制、自我約束的能力，也就是“踩剎車”的能力。人的一生既要“踩油門”又要“踩剎車”，學生也不例外。學習好、表現好的孩子、或者說有出息的孩子都有這樣的能力，正確的事大膽做、踩油門，不該做的事，自我約束，能夠踩剎車。既能積極主動又能自我約束，這樣的孩子，“自我管理能力”肯定沒問題。不僅學業上受用，一生也受用！就不會出現小學優秀，初中中流，高中落後的情況，相反，會越來越優秀。

很顯然，孩子的“自我管理能力”不是從天上掉下來的，是從小習得和培養的，家長有意識的培養，絕對會提升孩子這方面的能力。培養的關鍵就是“留白”——“給孩子的‘自為’、‘自律’留下成長的空間”！不是一味地包辦代替、一味地關愛操心、一味地不放心、一味地要全程安排、一味地指手劃腳、一味地用自己的想法填滿孩子的全部生活……而是要給孩子的“自我成長留”下可貴的空間。

這個“空間”怎麼“留”？下面談操作。

總的原則是：先“他為”後“自為”；先“他律”後“自律”。

總的策略是：循序漸進、適時放手；有意引導、及時指點；能力漸強，空間越大。鼓勵嘗試，允許犯錯。

孩子小的時候，自理能力很弱，離不開父母的幫助和服務，不能放手，放手讓孩子去做他能做的事是一個循序漸進的過程。但當孩子能力漸強，該放手時要及時放手，這就是“循序漸進，適時放手”。就是，先“幫他做”、後“指導做”、最後“自己做”（“自為”）

隨著孩子的成長，自理、自控、自為的能力逐步增長，這時候家長要清醒地順應孩子的這種成長變化，有意識地引導、指導孩子做他能做的事情。從吃喝拉撒睡開始，做不好沒關係，遇到困難及時幫助解決，堅持這樣做，既釋放了孩子本身的成長能量，孩子的“自為”能力也會越來越強。能力越強，留給孩子自我成長的空間要越大，就像養魚，小魚小缸養，大魚大缸養，棟樑之才就像大魚，只有放在河裡、江裡、湖裡、海里去養。

在這個過程中，家長要善於“放”，善於把握“放”的時機。要有耐心，要容許不完美、容許犯錯。有時還要有意識地鼓勵孩子主動嘗試去做他從來沒有做過的事。“窮人的孩子早當家”，客觀上，是父母為了謀生顧不上照料孩子，孩子從小要儘量自理，還要幫父母幹活，無意間也就培養了孩子的自我管理能力。

“自律”能力的培養也是這樣。孩子小、不知危險、不懂規矩、不明是非，為什麼非得這樣而不能那樣，一時半會兒還說不清，說了也不明白，離不開父母的“管”，只能是先強制“他律”。慢慢地隨著孩子的忍耐、剋制等自控能力的增長，要不失時機地引導鼓勵孩子自己約束自己，學會“自律”。“引導”就是透過教育讓他自己能夠辨別是非、知道不對就能主動踩剎車。“鼓勵”就是家長要充分認識這種能力的重要性，對孩子的“自律”表現，及時地進行表揚強化，能夠讓孩子從這種自我約束中得到好處、嚐到甜頭，逐漸由“他律”走向“自律”。

需要家長明白的是，“自律”能力的培養，是在反反覆覆的實踐中養成的，是在不斷試錯中確立的，特別需要家長有“留白”的智慧，也特別考驗家長的耐心和容忍度。

有些強勢家長，一味地相信自己的強力管束能夠讓孩子“規規矩矩”“不調皮”“不惹事”，是的，表面上看，家長多半能達到了目的，但背後隱藏的問題很多。“他律”太過，不只是極大地遏制了孩子“自我管理能力”的提升，更糟糕的是對孩子的人格成長帶來危害。還有，很多家長善於“緊”而不善於“放”。

那麼，“放不開”的原因是什麼，“他律”太過的危害有哪些，我們下篇再談。