導語：

“我們必須要停止去用孩子在十八歲時的成就來定義成功，比如說像爬藤，進好的大學，這種思維會毀了孩子在他們二三十、四五十歲成功的能力。”

——Dr. Kenneth Ginsburg

賓西法尼亞大學醫學院兒科教授

電影《你好，李煥英》以其強大的口碑傳播成為了2021年春節檔最大的票房黑馬。感動的同時，走近李煥英式教育，這位母親的“笑育法”的確發人深省。

李煥英用“笑的教育”

培養孩子強大的內心

影片中的李煥英有個並不完美的女兒，賈曉玲“幹啥啥不行，犯錯第一名”，但李煥英總能用“笑的教育”鼓勵孩子，從不因此埋怨。現實中的賈玲也是如此，母親的言傳身教支撐她度過了最艱難的時光，這種教育帶給她的不僅是事業上的成功，更讓她成長為一個人格健全、樂觀堅強的人，把快樂帶給更多的觀眾。

回看賈玲的成名之路，我們更能感受到這種“笑的教育”的偉大力量。

18歲，賈玲高考落榜，有些心灰意冷的她，在家人的鼓勵下選擇二戰。後來如願考上中央戲劇學院相聲班。然而，對女生來說，說相聲並非易路。中戲畢業後，賈玲開始四處演出。為了生存，擠在被朋友形容成“狗進來都只能上下搖尾巴”的地下室裡，北漂6年，卻還是一無所成。

28歲，她第一次登上春晚舞臺，但其後仍舊不溫不火。直到兩年後，她進軍真正適合自己的小品界，國民度才實現質的飛昇。

38歲，導演賈玲的處女作《你好，李煥英》問世。這是賈玲寫給媽媽的情書——“我不是為了當導演才去拍電影,而是為了拍李煥英才去當的導演。”有母親的言傳身教才有了今天的她。李煥英雖然早早離開，但媽媽身上那股樂觀積極的精氣神和那抹笑容永遠陪伴著賈玲，化為她內心的強大，在漫長的辛酸歲月中給她堅持下去的力量。

賈玲大器晚成，也許小時候的她並沒有給母親爭過多少光，但如今，《你好，李煥英》成為了一枚“喜劇核彈”，幾乎所有人都會發自肺腑地說：李煥英，你女兒真行！

用“笑的教育”

賦予孩子“試錯權”

傳統教育被形象地概括為“填鴨式教育”，其突出特點在於用統一的標準去定義教育的成功，用"傳送帶"式的、大批次生產的方式來培養孩子。反觀英國家庭，這些家長們鼓勵孩子調皮，透過“試錯教育”讓孩子在“錯誤”中成長。

有網友稱英國家長的“試錯教育”曾給他上了生動的一課。當看到朋友9歲的兒子約翰能像大人一樣把家務做得井井有條時，他很驚訝，朋友卻笑笑說：“你太小看孩子了，約翰5歲時對洗碗產生了興趣。那一次，約翰不僅把自己渾身弄溼，還打碎了碗。他嚇得直哭，以為我們會責怪他。我什麼也沒說，只是給他洗了澡，換了乾淨衣服，然後繫好圍裙，給他仔細示範如何才能把碗洗得乾乾淨淨。在我的示範下，經過多次練習，約翰慢慢學會了洗碗。”

“在英國，孩子不論年齡大小，都是重要的家庭成員，也要像大人一樣負起該負的責任，而承擔家務則是最好的方式。孩子一開始當然是不會做家務的，但英國家長實行的是‘試錯教育’，孩子做家務時，家長只需要在旁邊時時監督，不但能保護孩子，還能及時糾正錯誤，並給他們做出正確的示範。

經過多次練習和嘗試，讓他們在錯誤中成長、成熟。中國不是有句俗語叫做‘實踐出真知’嗎？小孩子一樣有試錯的權力，老怕做錯，什麼也不讓他幹，那他什麼時候才能真正學會呢？”

試錯不是賭博，

“笑育”不是沒有原則的溺愛

電影中的李煥英能坦然地接納孩子的不完美，給孩子成長的時間和犯錯誤的機會，沒有因為孩子眼前的不成器，貶低其未來的發展潛力，沒有用孩子一時的表現去定義孩子的一生。

然而現在有很多家長不是如此，他們對於孩子的期望僅僅就是考上一所好大學，考上了，孩子就是光宗耀祖，沒考上，就把自己的孩子定義為“失敗者”——然而，教育真該如此嗎？

復旦大學副教授沈奕斐說過：“孩子的成長是螺旋性的，要自己不斷去試錯，才會知道前進。”每一個人生階段都存在著無限的可能性，教育不是拔苗助長，不可操之過急，好的教育需要時間，就像再好的玉石也需要時間來打磨。而試錯，正是孩子探索人生的無限可能性的一種方式。

潛龍在淵，沒有一種成功是一蹴而就的。

馬雲是一個不折不扣的成功人士，在成為中國著名企業家，阿里巴巴、淘寶和支付寶創始人之前，似乎比一般人更普通。求學時期，初中升高中考了兩次，高考參加了三次；他的創業之路也不是一帆風順，連續4次創業失敗，最艱難時銀行卡里只有200元……然而，不普通的是，他也有一位“李煥英”式父親。

每當父母嘮叨時，馬雲總是用英語來回應，馬雲的母親惋惜地覺得兒子已經油鹽不進，但父親馬來法卻有些驚喜，他笑著對馬雲說：“你小子是不是在用英語罵我呢？那好，你好好學英語，學到能隨心所欲地講，那樣罵人才痛快。”於是馬來法就騎著腳踏車帶兒子到西湖邊找老外聊天。馬雲越聊越開心，越聊越過癮，學習英語越來越帶勁了。

第一次高考，由於嚴重偏科，馬雲落榜。馬來法見他意志消沉，就讓他去蹬三輪給雜誌社送書，並對馬雲說：“你每天踩20多公里路來回都不累，為何不能重走一遍高考路？”於是一次不成，那就再戰一次。在父親的鼓勵下，馬雲先後參加三次高考，最後考上杭州師範學院英語專業。

以要不要支援孩子高考復讀這一問題為例，其實很多父母都沒有這種耐心和勇氣讓孩子做出嘗試。即便他們能接受孩子重考一次，但在失敗兩次之後，絕大部分父母都會意志動搖，開始懷疑孩子的能力，打壓孩子的自信，甚至勸孩子放棄。

他們覺得試錯成本太高了，甚至會覺得丟臉，於是想要及時止損，不願再給孩子時間。然而試錯成本高，也許錯並不全在孩子。試錯不是賭博，“笑育”並不是沒有原則的溺愛。在試錯的過程中，家長一定要注重教育方法，幫助孩子在過程中吸取經驗教訓，讓孩子在失敗中磨礪心志，提升心力。

給孩子試錯的時間，

就是給創造力空間

基於我國國際教育高速發展、人才培養模式亟待升級、國際競爭愈加激烈的時代背景，創新能力成為未來社會中最重要的能力之一。因此，無論對家庭教育抑或是學校教育而言，如何培養孩子的創新能力，是創新人才培養所面臨的重要問題。而試錯正是培養創新能力的重要途徑，正如中國著名畫家李可染所說：“要追求新的東西是一定會失敗的；失敗越多，碰到的問題越多，辦法也就越多。”

北京大學教育學院、教育經濟研究所副編審範皚皚指出：“學校要為學生創設一個開放、包容的空間和氛圍，透過設計容錯機制減少學生探索和試錯的心理成本，透過鼓勵探究激發學生的好奇心，從而養成學生的創新意識。”

京領嘉賓清瀾山學校董事、校長辛穎在中國教育國際交流協會中學分會主辦、京領承辦的“中國教育質量提升與創新人才培養”分論壇上講到：“清瀾山學校的校訓是嘗試一切，我們鼓勵孩子們在試錯的過程中成長。校風是仁愛自由開放合作，我想只有這樣的學校風氣才能夠容錯，才能夠允許孩子們去嘗試，去探索未來的無限可能。未來社會的可能性可能是誰都無法猜測的，我們唯有不斷提高孩子們的能力，讓他們勇敢地去嘗試，才能夠在眾多的人群當中脫穎而出。”

達羅捷派學院也為學生們營造了一種“試錯氛圍”，正如敬沛校長所說：“Anything is possible，可能會做的多錯的多，但是要越挫越勇，這是我們的一種精神，而不是不犯錯誤。如果說在這四年裡面孩子沒有犯過錯誤，不是說他很成功，而是他從沒嘗試過，不嘗試的人永遠不會犯錯。” 在達羅捷派學院，沒有“異想天開”，只有“嘗試去做”。

總而言之，給孩子試錯的時間，就是給創新能力成長的空間。

結語

成功的教育是不可複製的，但可以借鑑。李煥英只有一個，賈玲也只有一個，但像李煥英一樣以身作則地“向孩子示範一個堅韌的人、一個幸福、熱愛生活的人、一個充滿愛心的人、一個有生活意義的強大的人是怎樣生活的”，作為家長，應該盡力為之；像李煥英一樣接納孩子的平凡卻始終相信孩子不會平庸，有信心和耐心給孩子一些時間去成長，作為家長，也許不難為之。

賓大教授Dr. Kenneth Ginsburg說：“倘若我們把人生看作一場馬拉松，那麼我們的目標就設的更長遠。當然，成功也包括好的教育、職業以維持生計，但我相信，以上的品質都大大地增強了一個人在社會上的生存能力，而且能在自己做的事情中找到意義和滿足。要是你把成功定義成去哈佛，那你就把孩子的成長過程變成了名校申請履歷表的製作過程。”

成功是考上哈佛，但也不只是考上哈佛，永遠不要拿孩子18歲的成就來定義成功，因為未來未知，而每一個孩子擁有無限可能。