當幼兒園老師向您反映，孩子“欺負”其他小朋友時，您會怎麼辦？

經過調研發現， 大部分家長會有3種反應：

①、表面道歉，心理卻偷著樂：總比被別人欺負好；

②、肯定是別人家孩子先“欺負”我家孩子的，孩子懂得保護自己，那我就放心了；

你是屬於哪一種？

其實，這3種反應對孩子都不太好，都會培養出霸道、自私的孩子，這樣的孩子長大後情商低、社交能力差，是不會有什麼出息的。因為大家都知道，現在的社會，要想成功，情商比智商更重要，你說對吧。

那如何培養一個有著高情商又聰明的孩子呢？為了讓家長們更好的運用方法，我們先來看個案例吧：

愛打人的小燕子

3歲的燕子是幼兒園小班的新生，她是個長得可愛、性格外向的女娃子。之前，燕子從來沒有上過託兒所或者早教班。

媽媽在孩子斷奶後就恢復了朝九晚五的工作，每天都是由奶奶照顧孩子的生活並負責接送。因為家裡就燕子一個孩子，爺爺奶奶十分寶貝她。她想要幹什麼，爺爺奶奶就跟著；她想吃什麼，爺爺奶奶就立刻給她買。

有時，燕子做錯了事情，媽媽要訓斥幾句，燕子就大聲哭鬧，這個時候，奶奶必定會來“救火”，說：孩子小，這麼哭會哭壞身子的。接著就把燕子抱去了另一個房間，媽媽的“教育計劃”也時常不了了之。

開學第二天放學，班主任就向媽媽反映：燕子用指甲在別人面板上留下了一道劃痕。第三天老師又發簡訊來，說燕子打了別人一個耳光。在幼兒園的兩三個月裡，燕子不是把小夥伴推倒了，就是對小朋友很凶、要搶玩具。燕子媽媽現在看到老師來簡訊都有些緊張了，生怕這個“小女漢子”又在幼兒園裡闖了什麼禍，跟其他家長賠禮道歉更是成了家常便飯。

燕子媽媽間過孩子很多次：為什麼要欺負小朋友？燕子總是閃著大眼睛臉迷茫地說：我沒有欺負他們呀！媽媽又問：那你為什麼打別人？燕子更是無辜地說：我沒有打過呀！燕子媽看著自己的寶貝，真的一點兒辦法也沒有。

今天，燕子媽媽又得知孩子在幼兒園裡咬了小朋友一口，頓時火冒三丈，破天荒地揍了小傢伙一頓。捱揍的燕子邊哭邊大聲叫道：媽媽，我不是故意的，我是喜歡他。你喜歡燕子的時候，不是也咬我的小屁屁的嘛！

聽到這句，姐妞媽媽瞬間愣住了：原來，孩子“欺負”別人真的事出有因，而且，都是因為自己日常的錯誤做法導致的！

孩子喜歡打人的三大原因

從上面的案例中，我們其實就可以看出孩子喜歡打人背後的三大原因。

原因一、高度攻擊性幼兒，大多數出自這兩類家庭

上面案例中的燕子，多以身體動作上的攻擊為主，那麼她攻擊小朋友的原因究竟是什麼呢？

有研究發現：高度攻擊性幼兒，大多數來自“絕對權威”或“過度溺愛”型別的家庭，這兩類家庭型別的共同特徵是對兒童限制的失當。

家長過分溺愛幼兒、過分要求幼兒、過分放任幼兒，都是造成幼兒攻擊性行為的重要原因。顯然，這個孩子就來自一個“過度溺愛”的家庭，所以在幼兒園裡，一旦她的要求得不到滿足，她就用行動來“抗議”。

原因二、模仿家長或者電視的行為

案例中，令家長深深反思的一個問題是：原來，孩子在模仿家長，用咬的方式表達自己對別人的喜歡。顯然，環境因素對孩子的影響也是比較重要的。

一般來說，孩子辨別是非的能力相對較差，但是模仿性很強。許多行為，包括攻擊性行為都是從父母、同伴等周圍人那裡或者是電影、電視的故事片段中模仿學習而來。其中暴力人物教給孩子攻擊性的行為方式，使孩子在毫無防範意識下默認了暴力侵犯的“合法化”。

原因三、家長用體罰的方式來懲罰孩子

而如果家長採用體罰的方式來矯治、懲罰孩子的攻擊性行為，也是非常不可取的。

因為家長一旦慣用打罵等粗暴的方式來教育孩子，結果孩子也會在行為模仿的作用下，開始用同樣的方式來“征服”其他不服從他的同伴。

這些現象歸根結底都是孩子的社會性發展有所缺失。

而在幼兒園裡，除了像燕子這樣會“欺負”別人的孩子，自然還有一類經常“被欺負”的孩子。或許因為性格內向，或許因為不懂交往，這類“受了委屈的孩子”在集體中也“不敢作聲”。面對這樣在幼兒社會性發展過程中，截然不同的兩類孩子，很多家長感到非常頭疼，時常感覺束手無策。

如何幫助孩子糾正打人的行為？

孩子的攻擊性行為，其實是因為他的慾望得不到滿足，採取了有害他人、或者毀壞物品的行為。

沒有一個孩子生來就是刁蠻任性、愛欺負別人的，更多的時候是孩子缺少“正確與人交往”的方法。馬克思在《資本論》中就提出過：人無論如何“天生是社會動物”。

也就是說：每個孩子從出生的那一刻起，就處於一定的社會環境和社會關係中，社會是個體發展的不盡源泉和廣闊舞臺。

幼兒階段是人社會性發展的重要時期，我們家長有責任去了解孩子攻擊他人背後潛在的原因，同時幫助孩子逐步認識周圍的社會環境，內化社會行為規範，形成對所在群體的認同感和歸屬感，發展適應社會生活的能力。

如果家有0-6歲的學齡前寶貝，不妨試著這樣來幫助我們的孩子。

方法一、肢體碰觸有界限

學齡前，孩子的語言發展尚不完善，孩子更多的時候是通過觸覺來探索未知的世界，來與人進行溝通。比如，

看到新玩具，孩子喜歡用手來摸、捏，那看到新朋友說不定也來摸摸、捏捏。甚至於用手來和夥伴打招呼、表達自己喜歡同伴的情感。

年齡越小的孩子，更加喜歡用動作與同伴互動。所以，如果您的孩子性格外向、熱情，那就有必要告訴孩子：喜歡別人，我們用語言告訴他（她）。

而如果您的孩子膽子比較小、性格內向，那就讓孩子知道：不管同伴的動作是善意的示好，還是故意的欺惹，可以直接用語言制止：“XXX，請你不要碰我。XXX你把我弄疼了。”

家長更有必要告訴孩子：內衣能夠覆蓋到的地方是堅決不能讓人觸碰的。

有了具體的方法和具體的界限，孩子比較容易判斷出：什麼是對的，什麼是錯的；什麼是被允許的，什麼是被禁止的等。

方法二、經常修剪手指甲

看到這第一點，家長或許會不以為然：這剪指甲和孩子的社會性發展有什麼關係啊？

因為，不少孩子會有咬手指甲的習慣，時常將指甲邊緣啃得坑坑窪窪。所以，為了避免孩子不夠光滑的指尖無意間弄疼了同伴細嫩的面板，還是建議家長經常檢查、修剪孩子的手指甲哦。

因為如果無意間弄疼了其他小朋友，而那個小朋友用暴力回擊的話，於孩子來說，無論是反抗還是沉默，都不大好。

方法三、了解事件的原因

任何情況下，家長都需要用冷靜的心態來處理孩子“欺負”別人的情況。有很多原因造成孩子“打人”。

比如，有時因為玩具數量不夠引起的小矛盾；有時因為跟同伴用錯了表達情感的方法；有時因為看到同伴做錯了，來不及或不會用語言勸說就直接動手製止；有時因為看到別人就是用這樣簡單粗暴的方式解決問題的；有時因為別人先欺負了自己；甚至，有些性格相對內向的孩子會通過“欺負別人”來引起同伴、成人的注意。

當然，也不排除是自家寶貝毫無緣由地主動去“弄”別人一下。家長只有在了解清楚原因之後才可選擇合適的方式來解決，同時還要讓孩子知道：不管是什麼原因，只要你動手了，就一定是做錯了。

而這個方法同樣適用於“被欺負”的孩子家長，因為了解了原因後，才能選擇適宜的方式來幫助孩子與同伴正確交往。

如果孩子比較膽小，不敢直接制止“欺負”自己的同伴，那就要鼓勵孩子在事件發生的第一時間告訴老師，以便於老師在與家長的溝通中比較客觀地還原事件真相。

方法四：避免體罰孩子

當然，孩子在情緒興奮激動時都會沒理由地“騷擾”一下同伴，而孩子的“不知輕重”很容易變成了“主動攻擊”。遇到這種情況，家長可不能“以暴制暴”哦。

體罰只會讓孩子模仿到這種簡單粗暴的處事方式，體罰也會暗示孩子：爸爸媽媽拿我沒辦法了，只會打我。

因此，家長需要通過“耐心談話”來了解孩子的思想、表達成人的感受。如果孩子真做錯了，適當的懲罰當然是有必要的，這裡給出幾個科學的懲罰方法：

①、減少遊戲時間

②、設定“反思椅”或者面壁牆，並且規定懲罰的時間

用這些小小的懲罰讓孩子為自己行為上的失誤承擔相應的責任，以此建立必要的規則意識，提升孩子適應社會規範的能力。

而面對那些希望通過“攻擊別人”來引起他人注意的孩子，家長可以採取冷處理的方式，讓孩子體驗到自己的行為不被認可、不被贊同，促使孩子用正確的方式來與人溝通。

方法五、積累交往的方法

孩子之所以產生“攻擊性行為”很大原因都是“不會交往”造成的。在孩子社會性發展的過程中，家長可以幫助孩子積累一些有效的交往方式。比如，

喜歡別人不一定要用小嘴去咬，可以用嘴巴告訴好朋友“我真喜歡你啊＂；

你不喜歡某個小朋友親近你的方式，你可以告訴他“我不喜歡你碰到我”或者告訴老師；

遇到自己很想玩其他小朋友手裡的那個玩具時，可以說“你玩好了給我玩好嗎？

這樣的方式不僅可以避免孩子之間的肢體衝突，還能提高孩子的語言表達水平。

當孩子弄疼同伴後，成人可以引導孩子進行“共情訓練＂。根據兒童心理學研究表明：兒童是能夠感知到對方的情緒情感的，所以用共情的方法，讓孩子體驗到和對方相一致的情緒反應，可以提高孩子的情商。

我們可以使其置於“受害者的地位，切實體會受害者的感受和心情，產生一定的“感情共鳴”，以此改變幼兒之前錯誤的交往方法。

有錢的父母千篇一律，智慧的父母萬里挑一！

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