雖然幼兒的偷拿行為，不等同於成人，但在日常行為習慣的培養中，也是極為不利的，如果無視其“偷拿”行為，長此以往便會影響孩子的人際交往和身心發展。幼兒思維的基本特徵是自我中心模式，也就是說他們很難分清“你的”“我的”“他的”，這個階段的孩子常常認為整個世界都是圍繞著他轉的，並沒有形成真正意義上的“物歸權”，在心裡並沒有“偷拿”的概念。但正確的引導也是不可忽視的，家長都應該去正視這個問題

為什麼孩子會出現“偷拿”行為？

（一）心理需求得不到滿足

之所以出現幼兒“偷竊”的行為，在一定程度上可能是因為他們的一些基本的需要沒有得到滿足，有的孩子因為父母上班太忙，缺乏了必要的關注與陪伴，久而久之，孩子就會採用一些較消極的行為博得家人的關注與關愛。

（二）強烈的佔有慾

有的孩子從小開始就一直具有強烈的佔有慾，要是看到了別家的孩子有，就非要拿到手不可，不給就一直哭個不停，有的家長為了不讓孩子哭鬧，就嬌縱自己的孩子滿足其無理要求，乾脆把別的孩子的東西要來給自己的孩子。這樣幾次以後，就會給孩子養成這樣的習慣——“只要自己喜歡”，不管是不是別人的就可以隨便拿走當作自己的東西。當孩子再大一點的時候，他雖然也會覺得這樣的做法是不好的，可是早已經控制不了自己的行為，就會總想著偷偷去拿，但並不知道這樣的行為已經對自己帶來了很大的危害了。

（三）家庭教育方式過於嚴苛

有的家長總是不讓孩子去選擇，不徵求孩子的意見，過分地限制孩子，在班級平日活動當中，有的孩子開始談論最近新獲得的玩具或是圖書等。大人都有從眾心理，孩子也不例外，他也很希望自己可以有這樣一些玩具，但是當孩子向大人提到時，便會被嚴厲地斥責，這樣很可能會導致孩子去想別的辦法獲得自己想要的東西。

怎樣解決孩子的“偷拿”問題，學會以下幾點，做智慧父母。

（一）相互溝通，採取引導措施

孩子出現偷拿行為不光是意識的不明確，心理需求的不滿足還在於家庭的教育方式以及消極的生活環境營造。一部分家長在對於知曉孩子“偷拿”行為後，通常會採取責罵或是揍打，而一部分則對此漠不關心，並認為孩子還小，不需要去引導糾正。以上兩種方式都是不可取的，當成人發現幼兒出現異常行為時，應當重視並與學校老師取得聯絡，相互溝通採取引導措施。

（二）培養物權意識

當透過觀察發現孩子確實有出現這樣的“偷拿”行為，應當先去聽聽孩子的說法，俗話說，事出有因，瞭解孩子做出“偷竊”行為的不同原因，也應該反思自己是否在教育孩子方面存在的不足，並根據具體的原因選擇相應的對策。如：孩子是屬於由於“自我中心”導致物權概念不清楚，從而產生“偷拿”行為時，就應該幫助幼兒培養物權意識。

當發現孩子有偷拿行為時，這時需要蹲下來告訴孩子，我知道你很喜歡它，很想擁有它，我也很想把它給你。可是這樣一來，別的小朋友就玩兒不了了。這時就應當幫孩子列一份願望清單，可以讓孩子說出想怎麼玩玩具，把孩子的名字寫在第一個。冷靜地要求他將東西放回，不讓孩子感到羞愧。

（三）積極的注意和關愛

當孩子不再“偷拿”東西后，及時地給予積極的語言反饋，告訴他，雖然我知道這些玩具帶回家玩會很有趣，但是你選擇只是來看看它，你做的很棒！表揚並擁抱孩子，這樣他會知道做正確的事情能夠得到積極的注意和關愛。