活潑可愛、單純、幻想、無拘無束.......一提到兒童，我們的腦海就會出現這樣的詞語。在兒童的世界裡，小草是有生命的，貓狗會講話，石頭是精靈；他們常常想摸天上的東西，想看到地下的情形，想飛上天空，也想潛入蟻穴......這才是兒童應有的天真無邪的模樣。然而，現在的兒童越來越不像兒童了，他們小小年紀就失去了本該具有的天真和稚嫩，越來越像縮小的大人，也就是所謂的“小大人”。

一句“不能讓孩子輸在起跑線上”，讓無數望子成龍、望女成鳳的家長雞血滿滿，一句“社會人才競爭如此激烈”，讓兒童“多快好省”地掌握書本知識與特長，成為了家長、學校和培訓機構共同的教育目標，無所不用其極地催促兒童學習，甚至一度拔苗助長。孩子每天奔波於學校、輔導班、特長班，連自由玩耍的時間幾乎沒有，每天都有寫不完的作業，連基本的睡眠時間都無法保證，卻被“高考倒計時”催趕著，跟自己的體能賽跑，跟時間賽跑，成了名副其實的“小大人”。

再看看現在的“小大人，”滿腦子裡都是成人世界的東西，甚至滿嘴的官話、套話。他們早已不那麼單純，穿衣打扮、消費方式、語言思維等方面顯得越來越成熟，幼兒園的男孩子竟然在嘗試抽菸，兒童選秀節目中，四五歲的小女孩走路婀娜多姿，甚至還會拋媚眼......儼然成了不折不扣的“小大人”。

一、“小大人”危害多

在拔苗助長式教育和超前教育下，活潑好動的兒童漸漸失去了靈性，有趣生動的課堂教育變成了冰冷、乏味的訓練與控制，每個孩子不得不在這種教育模式下奔跑著，甚至在學會說話後就被灌輸了競爭意識，被迫成為了“老態龍鍾的兒童”、“懂得最多的小大人”。

大家有沒有想過，即使3歲的兒童勉強知道了5+6=11,也很難理解這個算式代表的意義，過早地學習抽象的知識和原理，必定是死記硬背的結果。著名的兒童教育心理學家皮亞傑很早就尖銳地批評道：“每次過早地教給兒童一些他自己日後能夠發現的東西，就會使他不能有所創造，結果也不能對這些東西有真正的理解。”

二、兒童就是“兒童”

真正的教育就是兒童內在自然天性的引導與啟用，它會使人的天性越來越好地發展，絕不是單純地為了知識的獲得與掌握。因此，在兒童教育中我們要有正確的定位，兒童就是“兒童”，兒童不是“小大人”。

1.尊重兒童的天性

盧梭就是崇尚兒童天性的教育學家，他認為，教育的首要目的就是保護兒童的自然天性，以逐步展開兒童的成長潛能。他曾在《愛彌兒》中說過，“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手裡，就全變壞了。”“人只有透過教育才能成為人”，但並不意味著把兒童看作“小大人”，那種忽視兒童天性的超前教育是不可取的，我們需要做的就是尊重兒童的天性，讓孩子帶著好奇心、想象力、創造力，透過自發性的遊戲、幻想、神話等來體驗世界，逐步豐富自己的認知。

2.重視兒童期的價值

兒童期是個體生命發展的關鍵時期，著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“兒童的身體腦筋都要漸漸地發展；兒童的道德要逐漸涵養；兒童的謀生能力也要漸漸地儲蓄；人生一切的活動都是在兒童期內發展的。”我們要做的就是創造適宜的、充滿刺激的環境，保證兒童期價值的充分體現，讓兒童盡情地享受他們的童年。週末，就適當減少補習班吧，邀上三五好友，帶著孩子去公園放放風箏，捉捉魚蝦，豈不是其樂融融。

兒童成長中各種潛能傾向的實現都有其內部的時間表，簡單地說，也就是要在嬰兒肚子餓了才餵奶，在他困了才讓他去睡，在他希望時才讓他參加社會活動，而不是人為進行教育或訓練，促使其加速發展，結果反而有害。為了短時間內讓自己的孩子“成才”，很多家長置兒童的接受能力於不顧，不由自主地加入到了催促兒童成長的行列。於是，幼兒園小學化、小學初中化、初中高中化愈演愈烈。殊不知，過早的正規教育，過於匆忙地催促兒童成長，實際上將兒童置於危險當中，包括對學習的焦慮與恐懼、效率低下，甚至厭學、無法集中注意力等，這將會對孩子的心靈造成無法彌補的傷害。

正如大自然不需要早熟的果子一樣，兒童也應該逐步長大。兒童不是“小大人”，請把兒童當做“兒童”，還孩子一個快樂的童年！