“孩子閉門不出，急死了！”家長焦急萬分。

“孩子閉門不出，咋辦呢？”家長無計可施。

如果您孩子也不怎麼愛說話，要注意了！看是不是夫妻關係問題中招了。

近來諸多求助案例中，最讓家長崩潰的是孩子“閉門不出”。這些孩子不僅拒絕去學校，在家也不與人交流。他們緊閉房門，拒絕溝通，甚至連吃飯都不出來。“狠心的兒女多，心狠的爹孃少”，爸媽無論心裡多焦急，也依舊做好可口的飯菜，然後躲出去，等孩子“偷吃”完後再回家。爸媽多是咬著牙根兒，流著眼淚兒，邊洗盤子邊嘆氣。

案例1：李某，女，高三。李某在高一和高二，是個乖乖女，學習認真。可剛進高三沒幾天，李某就找各種藉口不去學校，先說班裡太亂，老師講課有問題，不如在家自學效率高；被勸說回校沒幾天又回家了，她說班主任看她不順眼；後來，她又說在教室裡頭疼難受；最後乾脆故意違紀，被學校批評處理後，索性不去學校了。

家長為讓李某去上學，算是各種辦法都用了，後來請親朋好友、老師、同學輪番勸說，最終李某要麼離家出走，要麼緊閉房門，拒絕任何交流了。

案例2：孫某，男，初三。孫某一直品學兼優，他不僅學習好，還當班長，是班主任老師的得力助手。但是，由於爸媽感情不和，離婚大戰開始後，孫某整個人都變了，成績下滑，多次違紀，班長也被撤了。他開始迷戀手機，結交不良朋友，吸菸喝酒。面對爸媽的教育，他公開作對，有次還和爸爸動了手。後來，孫某直接不去學校，把自己反鎖在臥室不出來。有一次，爸爸硬闖開了門，想強制他去上學，結果孫某一下子竄到陽臺上，拉開了窗戶，探出半個身子，要跳樓自殺。媽媽哭著下跪求他下來，爸爸也嚇傻了眼，不斷認錯道歉下保證。從此之後，孫某臥室的門，爸媽不敢再碰一下了。

兩個多月來，因孩子“閉門不出”，家長向我求助的案例有七個。這些學生，因毫無求助的動機，甚至拒絕任何形式的幫助，所以救助的成功率很低。

縱覽往年的案例，這類情況不是偶然，每年都有一批，大致分為三種類型：

一、成績絕望型

高三、初三的畢業班，每年都有學生因為對成績不佳，對升學絕望，心理負擔過重，最終把自己關在了臥室，“閉門不出”。

這些學生，無論初中還是高中，他們一般在起始年級時成績不錯，甚至是班級的佼佼者，但是，他們多在二年級時因各種原因致使成績下滑，雖多次努力，但未見成效。

暑假後，高三、初三畢業班的複習容量增加，考試競爭激烈，學習節奏加快，這一切，簡直是“雪上加霜”。於是，這些學生承受不住了，他們開始上課走神，複習低效，連基本的作業都難以完成。這種情況下，他們所有的測驗，無論大小難易，都會考得一塌糊塗。面對挫折，他們早則九月中旬、十月初，遲則十一月、十二月份，甚至寒假過後開學不久，有的學生就會找各種藉口，不去學校了。所謂的“藉口”無非就是“老師不行”、“班級不行”，“爸爸不行”、“媽媽不行”，跟“碰瓷”一樣，碰上誰算誰，遇上啥事都成。實在“碰”不上，就“頭疼”、“腰疼”、“肚子疼”、各種“渾身難受”，但有一點是肯定的，就是到醫院啥都查不出來。但是，醫生一為吃飯二怕被投訴，肯定能幫孩子找出一點點病因來，然後開一大堆營養大腦、健腦補神、鎮靜利眠的藥物，會讓孩子“注意休息”，“不要壓力過大”等。

還有更高明更厲害的孩子，他們在網上把抑鬱症的症狀搜出來記住，聲稱自己抑鬱了。主動要求去看心理醫生，一個測試問卷下來，標準的“中度抑鬱”，這傢伙，家長都嚇個半死，哪裡還敢再刺激孩子啊，躺在家裡靜養吧。

反思：孩子的問題哪裡來？

學生：這類學生大多很要強，內心敏感，學習很刻苦，而且自覺自律，是老師眼中的“乖孩子”。但是，這些學生比較固執，他們不善於跟老師求教，極少跟同學合作一起戰勝困難。所以，一旦有了困惑時，他們更喜歡把自己封閉起來，自己解決一切問題。

由於此類學生平時學習認真，遵守紀律，極少和同學發生矛盾衝突，所以，很難引起老師的注意，就是成績下滑，老師單獨幫扶時，學生多是表面接受，其實內心常常刻意迴避，不能真正認識和改變存在的各種問題。

這類學生一般是“追星族”，而且是狂熱地追，傾家蕩產地追，賣血打卡地追。他們也有夢想，但過於虛無縹緲，嚴重脫離實際。他們的性格倔強，認識偏激，屬於“八頭牛”也拉不回來的那種。

家庭：因為成績壓力過大，最終“閉門不出”的孩子，他們的父母往往把孩子的成績看得高於一切。家長多年來為提高孩子的成績，已做出了超乎尋常的努力和付出，他們常把孩子的成績與人生價值、家庭幸福高度結合，甚至把自己早年破碎的人生夢想，透過孩子的高分來重新實現。

這些孩子，從小被父母嚴格管控，報班、輔導等所有的額外學習活動，都是父母一廂情願地安排，甚至逼迫孩子去。孩子的成績一旦波動下滑，家長會如臨深淵，輕則千叮嚀萬囑咐，讓孩子認識到學習的重要性，重則破口大罵，家法伺候，而後苦情譴責，告訴孩子父母如何不容易，為其學習如何嘔心瀝血、含辛茹苦等等，從道德的高度，讓孩子不斷自責悔恨。

同時，家長對學校與教師也格外挑剔，某學校好，某老師水平差。他們常把孩子的成績問題，歸咎於學校和老師，常對學校的制度、班級的管理、教師的教學妄加評議，指手畫腳，動輒要求學校更換某任課教師等。

這類家長，常把教師的教學和孩子的學習理想化。他們思考問題感性化，分析問題情緒化。他們常情緒不穩，言語隨便，極少考慮孩子的感受，憑著自己的想象和偏激的想法做事，且一意孤行，非常固執。

教師：如果沒有一雙“火眼金睛”，教師很難發現這類學生的問題。這類學生，除了開始成績不斷下滑，狀態不佳，其它一切表現都符合“好學生”的標準，他們學習認真，遵守紀律，團結同學，從不惹是生非，橫看豎看都是“好孩子”。

如沒有極其豐富的經驗，老師很容易被這類學生的外在表現“矇蔽”，根本看不出他們有任何問題。

二、家庭破裂型

婚姻是父母雙方的自由，但家卻是孩子的唯一。家庭的穩定，才是給孩子最大的安全感。面對“天要下雨”，人類除了躲避，的確無能為力。“爹孃要離婚”，孩子唯一能鬥爭的，就是透過本能的作踐自己，毀掉學業，引起父母的關注，挽救家的存在，要求基本的安全感。

反思：孩子挽救自己的家，可有錯？

家庭：一心求離的夫妻，根本不會顧及孩子的感受，更有甚者，他們當著孩子的面文鬥武打，相互辱罵，大打出手。給孩子造成了嚴重的心理創傷。

那好，面對狂斗的父母，孩子開始變得任性起來，你們的婚姻你們做主，那我的學習我做主，不上了，我的臥室我做主。門，不開了。

呵呵！只要孩子成心跟父母，就是再牛掰的父母也治不了孩子。

老閆曾有名言：“自從孩子出生後，做父母的何曾戰勝過孩子？孩子不會睜眼不會說話時，就用哭聲指揮著父母團團轉，用感冒拉肚，讓父母著急上火，徹夜難眠。除非孩子大了懂事了，故意讓著你，否則父母不可能贏得了孩子。”

婚姻自由固然是美好的，然而孩子的失敗，可能讓父母抱憾終生，甚至是死不瞑目的。

學生：每個人都按照自己的認知水平和思維模式，來分析和處理問題，孩子也一樣。

中學階段，時值孩子青春期，他們快速發育的身體與心理稚嫩相矛盾，獨立意識增強與能力薄弱相矛盾，個性獨立與家庭依賴相矛盾，這些特點使學生對於家長的態度表現出叛逆和依賴的兩面性，即表面上啥都想擺脫父母，又啥都離不開父母，他們對父母寄予了更高的期待和要求，尤其是精神和心理層面的。

家庭的解體，會讓孩子有萬念俱灰之感。他們特別在乎同學對自己和家庭的評價。家庭的解體，讓學生無顏面對同學和老師，只好把自己封閉在家裡。

教師：老師對家長的婚姻真的無權干預，問題的根兒在家長身上，就算老師能“口吐蓮花”，也不能給孩子說出一個完整的家來，所以，面對這樣的家長，老師多是“有心無力”。

三、失戀型

中學生早戀的最大危害，不是早戀，而是失戀。早戀時，在家長與老師的拼命反對聲中，早戀有時更美好。但失戀時，無論家長與老師如何安慰，孩子的人生都是一團糟。失戀的學生，連死的心都有，你跟他們談考學的重要性，豈不可笑！

反思：失戀可“致命”，可“重生”。

學生：中學生心智不夠成熟，感情易衝動，一旦陷入情網，愛情就是一切，一切為了愛情，在愛情面前，別說考學，就是生命都微不足道。每年因失戀，自殺的青少年很多。

學生失戀後，第一反應就是“閉門不出”，他們躲在幽暗的房間裡，舔舐愛情的創傷，思考人生的意義。

家長：早戀的本質，就是對“愛”的期盼。拋開孩子自身生理等多重層面的因素，我們來探討學生早戀的家庭原因，家長在教育引導中缺失了什麼。

家長對最關注孩子的什麼？成績。成績是家長對孩子最大的、也是唯一的要求。

家長跟孩子交流的方式如何？強勢。必須聽老子的，我是你媽，我是你爸。你吃老子的喝老子的，必須聽老子的。

家長知道孩子最需要什麼嗎？愛和尊重。孩子要家長把他們當大人看，要跟他們好好說話，好好交流，要少談成績，少拿人家的孩子跟自己相比，要經常跟他們說“孩子，我愛你。”

教師：對於“早戀”這事的處理，教師的確需要高超的藝術，學校有紀律“法網恢恢，疏而不漏”，學生有感情“真情難斷，生死連理”。既不能一味法律制裁，也不能讓其逍遙法外，分寸的拿捏，的確要三思而行。

老師的初心都是為了學生好，但處置不當，也許最終變成為一團糟。

總之，學生“閉門不出”的原因來自多個方面，有學業、家庭、感情等多方面的因素，也有學生自身認知、心理、能力的偏差和不足。但無論如何，學生的發展，孩子的成長是家校合力的結果，是學生內因教育外因的綜合產物。如果家長與老師，明察秋毫，科學的教育引導，防患於未然，育人以根本，孩子或可少走彎路，減少不必要的損失。