2021年1月6日從老家回長春的路上，孩子主動給我講他在當天玩雪，把雪變成冰的樂趣，而且還神秘地告訴我，他發現了今年第1場冰雪形成的原因。但是我沒有更多的仔細的去傾聽，去交流，去討論，討論他的發現，討論他的心得，而是把話鋒轉到了他玩雪造成的屋內地面溼滑，以及由此可能導致老人摔倒等意外情況發生的可能性。頓時孩子沒有了下文。

當時我沒有感覺到什麼，但是當我再次回味的時候，我感覺我犯了一個重大錯誤，意識到我的教育思維有問題。當孩子願意主動和你溝通他的發現的時候，這是一個很好的和孩子共同探索發現，進行情感交流絕佳機遇，因為這是孩子創造的機會，畢竟孩子發起的問題，是他感興趣的，是吸收力最強的時候。作為家長應該懂得珍惜，而且應不遺餘力地發揮它最大作用。但是我卻把話題轉到了一個道德性、行為性的問題，而且還是生硬的說教。如此生硬的轉移、迅速的轉移，如果我是孩子的話，心底也肯定會產生反感，因為我們交流的不在一個平行線上。他感興趣的，我沒有去關注，而是用一種硬性的說教的方式進行了行為道德教育。

教育機會可遇而不可得。如果有如果的話，我想我會順著孩子的發現和思路，探討冰、雨、雪，自然天氣等。這才是真正的寓教於樂。關注兒童的需要，他是無時不在的，需要我們去發現。這就需要我們有發現的智慧，需要教育思維。