最近好朋友在跟我聊天的時候，談到了對一款很熱門的兒童聽書APP的反感。

朋友說：“我特別不贊成孩子透過收聽這種廣播節目來獲取知識。”“為什麼會有這種感受？”我問她。她說：“因為孩子在這個過程當中，自己本身並沒有充分地發揮主觀學習的能力。聽廣播故事就像娛樂一樣，別看講的是《三國》還是《水滸》，這些典籍可能就滑進了他的腦子裡，然後一大部分都沒有去記住，而是隻殘留了一點點。”

朋友說，嚴格說來，其實所謂的用聽廣播的方式去學習，只能算是一種“娛樂”！“而且還很容易上癮。因為孩子們的大腦已經在這個過程當中學會了偷懶，而家長還天真地以為孩子在這一過程中學習了知識，但事實上很可能收效甚微。”

朋友繼續說，如果孩子僅僅是停留在聽廣播的方式來學習，他就沒有真正養成一個好的閱讀習慣，學習的耐心變得匱乏。那麼，孩子也難以養成好的學習和思維習慣。

“而你要知道，在學齡期間，孩子們最重要的功課就是養成一個好的學習習慣，能坐得住，靜下心來，主動閱讀，在閱讀的過程當中，調動大腦的思考能力，體會到思考的樂趣。”朋友繼續分析說，“沒有難度的學習不能稱為真正的學習。”

這一席話確實讓人深思。此前有專家撰文說，孩子聽書只是碎片化的，斷斷續續的。而聽到的東西在記憶當中，也呈現出來碎片化的狀態，因而學到的東西既不繫統也不邏輯。

看起來，孩子聽了很多知識，實際上他們只是“知道”了，並不是真的“懂”了。如果要想讓孩子獲取真正的知識，他必須學會自主閱讀，在閱讀的時候，大腦不斷整理和攝入知識點，透過畫重點、歸納總結、提煉等等邏輯思維方式，最終才能把書裡面的知識點，建立成一個宏觀的知識系統，只有系統化地理解和記憶，才是真正的學習。

有一位推廣家庭閱讀的達人也談到了兒童用有聲書學習的負面作用：

首先，長期聽有聲書，會導致孩子只會聽不會讀。

這就和學英語最後學成了中國式英語一樣，會聽但是表達不出來。聽和讀是兩種完全不同的行為活動，聽有聲書培養的是聽的能力，並不培養讀的能力，孩子只聽不讀，閱讀能力根本就得不到發展。

其次，影響孩子的專注力。從傳播學資訊接觸的角度看來，人們接受聽的媒介如廣播、音訊等不需要專注，因為聽的時候，孩子可以同時做別的事情。

那麼問題來了，不需要投入視覺注意力、思維注意力，孩子當然可以一心兩用甚至一心“三用”，邊玩邊聽是很難培養出專心做一件事情的習慣。

某種程度上，聽有聲書一類的活動，正是造成孩子專注力不足的重要原因。

最後，用“聽”的方式來學習，還助長了孩子的惰性。

怎麼理解呢？這位專家表示，聽有聲書所需要的專注程度、投入程度都非常低，相比紙質閱讀，對孩子來說是一件相當輕鬆省力的事情。

讓孩子習慣瞭如此輕鬆地讀，他就很難自己去讀書。畢竟，自己主動讀，還要主動思考呢。

認知心理學認為，人類在看影片、聽音訊、讀書時，耳朵、眼睛等感官會傳載進入大量的資訊。但是！這些資訊雖然海量，但它們能維持的時間不過是幾秒或是幾分之一秒——這就是感覺記憶！

感覺記憶很容易轉瞬即逝，就像浮沙一樣並不紮實。如果大腦不對這些資訊進行加工、整合、提取、思考等，感覺記憶無法轉換為大腦中的長期記憶，這就是“假學習”，你以為你學習了，其實你沒有。

學習，本身就是一種“痛苦”的事情，快樂不了！

法國著名的認知神經科學家讓-菲利普•拉夏在其著作《注意力：專注的科學與訓練》中，總結了近10年認知神經領域的科學成果，他從人的注意力角度解答了學習和快樂之間的聯絡：

1、長期處在快樂狀態時，人會更不願意做長遠投資，比如學習。2、當識別到錯誤時，人的學習能力會更強。

這麼一看，學習還真快樂不起來。

如果孩子習慣了透過聽書的方式來學習，大腦就會自然逃避閱讀的學習。長此以往會造成什麼樣的後果？

看完這篇文章，你還願意讓孩子用聽書的方式進行所謂的知識學習嗎？