表揚孩子的方法不同，會影響孩子將來的思維慣性，進而影響性格。固定思維的孩子遇到困難容易放棄，開放思維的孩子更願意接受挑戰。你相信嗎？請聽一下斯坦福專家的建議吧：

當孩子做出好的行為，我們的表揚不外乎這幾種：

1、第一類：“你畫得真好！”（表揚的重點在孩子的行為、努力程度、具體技巧等方面）

2、第二類：“你是個繪畫天才！”（表揚的重點在個人特質上，天賦，聰慧）

3、第三類：“哇哦，不錯！”（任何有積極鼓勵性質的表揚都屬於這一類）

你知道哪一類表揚的方式可以促進孩子學習，激勵他接受更高難度的挑戰，而且在學校裡更自覺努力地學習嗎？答案是第一類！

第一類表揚我們稱之為“表揚過程（process praise）”專家建議父母更多地使用這種表揚模式，即便1歲的小寶寶，也可以用這種方式。

早在1960年代，斯坦福大學的Carol Dweck專家就對孩子做事的動機和毅力進行過研究：為什麼有的孩子一感覺到困難就放棄了？為什麼有的孩子能堅持不懈地做出努力？

她發現，父母對孩子的表揚方式會對孩子的思維產生影響。她選擇了十五個孩子，並隨機分成兩組，對同樣的行為給予不同型別的表揚：

第一類，重點表揚孩子的行為，例如：你這次數學考得很好，你最近一定很認真地在學習數學，你太努力了！

第二類，重點表揚孩子個人的天賦或者聰明，例如：你這次數學考得很好，你真是個有數學天賦的孩子，你真聰明！

經過五年的跟蹤，Carol Dweck發現這些孩子的思維模式產生了一些變化，導致對孩子是否願意接受困難和挑戰產生了影響。孩子們會產生兩類思維模式：

1、固定型思維（Fixed mindset）

這種孩子通常接受第二類的表揚，久而久之，在他們的思維裡，會認為成功要靠天賦，或者就是天生聰明。比如：她是女孩子，所以英語比我這個男孩好，因為女孩擅長語言；或者他是男孩子，所以數學比我這個女孩好，因為男孩擅長邏輯思維。

當遇到一些困難和挑戰時，這一類的孩子通常會暗示自己：“我沒有這個天賦”，或者“我沒有這麼聰明”，然後就比較容易放棄。其中有些孩子還會為了顯示自己聰明，故意假裝不用努力學習就能考高分。

2、成長型思維（Growth mindset）

這種孩子通常接受第一類的表揚，他們覺得成功就是靠自己不斷的努力，所以他們遇到困難時就更有韌性，更願意接受挑戰，不會輕言放棄。

1、多表揚具體行為，肯定成績的取得是靠孩子自己的努力。

比如一個三歲孩子自己去把手洗乾淨了，針對過程，你可以表揚：“是你自己搬了個凳子過去，然後站到凳子上洗手的嗎？你很會解決困難哦......你還會先把袖子拉起來？結果手也洗乾淨了衣服也沒溼？你想的太周到了。”孩子們都很喜歡這種具體的表揚，他們很享受是自己透過努力解決了困難的感覺。

2、鼓勵開展大腦訓練。

告訴孩子大腦和肌肉一樣，越鍛鍊越靈活。適當做一些定期訓練，比如數學計算，然後孩子越算越快，就肯定這種努力。