傍晚，李梅在廚房裡準備一家人的晚餐，這時候，9歲的兒子鬧鬧興致沖沖的奔向廚房，大聲喊到：“媽媽，期中考試出來了，我考了第二名”。

一直以來，鬧鬧的成績都不錯，但是在班級裡的名次卻始終徘徊在前十名，從沒考到第二名，所以這次李梅和丈夫都很開心，他們打算帶鬧鬧到離家最近的遊樂場痛痛快快地暢玩，以此作為鬧鬧的獎勵。

幾個月後，學校又進行了考試，鬧鬧還是第二名。這次李梅和丈夫又誇讚鬧鬧：“鬧鬧真聰明，這回又考了第二名，已經是很好的成績了，爸爸媽媽都很高興，你是最優秀的”。在李梅和丈夫看來，以前鬧鬧從沒進過前三名，現在考第二名已經是很好的成績了，他們也很滿足，很欣慰。

然而在接下來的幾次考試裡，鬧鬧竟然每次都是考第二名，從未考過第一名。而每次考了第二名，李梅和丈夫同樣會高興地表揚他，獎勵他。可是慢慢地，李梅就覺得有些奇怪了。“為什麼鬧鬧總是考第二名，而且與第一名的成績只差幾分，那他考第一名不也是很容易嗎？”

李梅不敢直接問鬧鬧，怕給孩子增加負擔。於是李梅讓鄰居的孩子，鬧鬧的小夥伴去問。畢竟孩子之間的對話都是很坦誠的，他們不會互相隱瞞。

鬧鬧說：“我每次考了第一，爸爸媽媽都很高興，而且還獎勵我了，我覺得很滿意了，幹嘛還要考第一呢，多累人啊。再說我也想考第一，可是每次在考場上我都有點緊張，本來會做的題最後沒做出來，結果就比第一名差那麼幾分了”。

孩子總是考第二名、第三名，很多父母都會疑惑：“為什麼孩子沒有進步？與第一名就差幾分，為什麼沒有一次考到第一呢？”。

其實，除了孩子本身對知識的掌握程度，對考場氣氛的適應程度外，父母對孩子成績的態度也會影響孩子的心理，促使孩子做出“考第二”的決定。

心理學上有一種約翰遜效應，說的是如果一個人缺乏應有的心理素質，即使平時表現再好，在競技場上也會失敗。

約翰遜效應得名於一名運動員，他平時訓練有素，表現出很強的實力，但是每次上賽場後總是失利，這就是因為他的心理素質比較差，得失心過重而導致的信心不足。

在學習的過程中，很多孩子看起來很努力，也有考第一名的實力。但是真正上考場後，他們就會適應不了考場的氣氛或者對自己沒信心而緊張，於是就無法正常發揮。

生活中也有很多像鬧鬧一樣的例子，他們認為，考到第二名，總會得到父母的讚美和獎勵，那他就滿足了，所以就沒有了進取心。

事實上，第二名確實是不錯的成績，父母應當表揚和獎勵，但是每次孩子考了第二名，父母都很知足，並且大肆表揚、獎勵孩子，就讓孩子覺得父母對他沒有更高的要求，那他輕輕鬆鬆拿第二名就夠了。

父母總是滿足於孩子的“第二名”，對孩子沒有更高的要求，就無法激發孩子的潛能，無法培育孩子的競爭意識，沒有競爭意識，孩子就沒有不斷挑戰的決心和信心，也就無法進步了。

面對孩子“千年老二”的情況，父母應當如何破局？打破這樣的“常規”，並不是沒有可能的。只要父母適當地改變自己的態度和教育方式，適時地激勵孩子不斷挑戰，培養孩子的競爭意識，並且為孩子營造一個輕鬆的生活學習環境，孩子便能不斷進步，取得新的突破。

用“鯰魚效應”激發孩子的潛能

喜歡吃沙丁魚的挪威人，為了不讓沙丁魚很快死亡，便在沙丁魚槽中放入一條它的天敵——鯰魚。結果，遇到鯰魚的沙丁魚都十分緊張，四處躲避，加速遊動，這不僅激發了沙丁魚體內的活力，還能讓沙丁魚存活了很長時間。後來，心理學家把這種現象稱之為“鯰魚效應”，意思是競爭能啟用人的內在潛能。

在教育孩子的過程中，父母也應該運用鯰魚效應，培養孩子的競爭意識，讓孩子勇於接受新的挑戰，讓孩子懂得：只有努力做到更好，才能獲得更好地東西。

比如，當孩子考第二名時，父母在獎勵孩子的時候，同時告訴他：如果下次得第一名，爸爸媽媽會滿足你一個更大的願望。這樣孩子就更加有動力，有鬥志。

父母也可以用一些不思進取最終失敗的例子教導孩子，讓孩子明白只有競爭才能成功。

給孩子找一個“競爭對手”

培養孩子的競爭意識，父母可以給孩子找一個競爭對手。對於一個總考第二的孩子來說，這個競爭對手就是“第一名”。每個人都有追求優越感的慾望，它激勵著人們不斷進取，努力戰勝對手，最終獲得成功的喜悅。

因此，父母在教育孩子時，可以適當地運用比較方法，讓孩子看到第一名與自己的差距，讓後激勵孩子去彌補差距，戰勝對手。

如果孩子的成績較差，父母應該循序漸進，選擇一個孩子比較熟悉的，水平略高一籌的對手。如果孩子與競爭對手的差距太大，很容易產生望而生畏、高不可攀的心理，可能會打擊到孩子的自信心。

給孩子模擬輕鬆的考場體驗

如果孩子出現一上考場就緊張甚至恐懼考場的心理，父母應當給孩子營造一個輕鬆、舒適的學習環境，減輕孩子的壓力。在平時的生活中，父母可以和孩子做“模擬考試”的遊戲，父母當監考員，孩子是考生，在此過程中，父母應當給孩子更多的語言關懷和鼓勵。

當發現孩子情緒緊張，可以講些小故事、小笑話活躍氣氛。讓孩子體會到考場其實並不是那麼可怕，慢慢地，孩子在實際的考試過程中就不會那麼緊張了。

心理學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要原因並不在於遺傳與智力，而在於家庭和學校的環境條件。世界上任何一個能夠學會的東西，幾乎所有人都會學會，只要向他們提供適當的學習條件。

每一位孩子都擁有無限的潛能，作為父母的我們，除了為孩子提供必要的生活和學習環境，還應當作為孩子前進道路上的指明燈，激勵孩子不斷前行，走得更高！

作者簡介：池沐：左手帶娃，右手碼字，自由撰稿人。用心閱讀看世界，以筆耕耘品人生。親子教育的路上，讓我們攜手同行！