美國心理學家推孟對千餘名天才兒童進行跟蹤研究，總結髮現，智商高的兒童成年後不一定成就就高。

成就最大的，都對自己從事的研究工作充滿信心，具有不屈不撓的精神，具有不達目的誓不罷休的堅持性；而成就少的正是缺乏這些品質，做事半途而廢，遇到困難就放棄的人。

這說明，一個人的成就大小不僅決定於智力發展水平，更取決於個性和意志品質的優劣。因此從小培養幼兒的自制力和堅持性是非常重要的。

近幾年由於入學年齡提前、大班孩子一轉眼就面臨著上小學的具體事情，再加上家長對子女過高的學業要求、在家過分包辦幼兒自己能夠做的事等嚴重影響了幼兒責任感、獨立性以及有關能力的形成，這些都加大了幼小銜接的“坡度”，這就造成了幼兒入學後的種種不適應。

幼小銜接中培養幼兒的堅持性有助於幼兒任務意識和責任感的培養。

在日常生活中，能從最簡單的事情開始有意識地向幼兒佈置一些任務，然後再逐漸給幼兒增加任務的複雜性和其他難度，並對幼兒每次的完成情況進行客觀的評價。

這樣堅持訓練下來，必定會大大增強幼兒完成任務的積極性和責任心，也會幫助他們養成做事有始有終的好習慣。

幼小銜接中培養幼兒的堅持性有助於幼兒培養自我服務能力。使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關係能力等方面打下良好的基礎，逐漸學會管理自己，進人小學後才能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

在大班幼兒的學習習慣及常規訓練上也要對幼兒滲透堅持性的培養，以使他們順利適應小學的學習生活。

幼小銜接中

如何培養幼兒的堅持性呢？

首先應明白從小培養孩子做事的堅持性對孩子一生髮展的重要意義。

其次要深刻地認識到對孩子堅持性的培養應該貫穿在整個幼兒園階段的各個方面。

針對大班幼兒堅持性養成的特點及幼小銜接的諸多內容，可從這些方面進一步強化幼兒的堅持性。

在幫助幼兒養成良好生活習慣中

培養幼兒的堅持性

大班幼兒在幼兒園良好生活習慣的進一步培養內容，應該具有以下幾點：

每天堅持按時上幼兒園；每週堅持剪指甲；堅持飯前便後自覺洗手；按需飲水，自己端飯，用餐不講話，不挑食；餐後堅持用毛巾擦嘴；午睡時堅持整理好自己的衣物，並儘快入睡；起床後自己穿衣，整理好服裝；根據天氣情況靈活穿脫衣服等。

培養幼兒的堅持性就可以從這裡開始。要求孩子自己能做的事情，一定自己做等。

把教育觀念統一起來，家、園共同採取措施，在這個過程中，再抓住幼兒喜歡被表揚的特點，對幼兒的進步進行及時的肯定，幫助幼兒逐漸養成好習慣。

為幼兒提供一個有準備的學習環境

大班幼兒已經處在一個對新知識非常渴求的階段，只要是他們感興趣的，他們一定會專注地聽，積極地想，認真地做。

為幼兒提供一個有準備的學習環境，將促進他們各方面能力的快速發展，同時也是培養他們學習方面堅持性的好時機。

要培養孩子的堅持性，首先應以興趣為切入點。在孩子感興趣的活動中，孩子們都非常專注，相反，在枯燥無趣的活動中，無論怎麼要求，孩子也不可能堅持坐到十幾二十分鐘。

因此，在學習環境的準備方面，都要將孩子感興趣的活動與教師培養目標相聯絡，這樣就為幼兒堅持性培養打下了一個前提。

在社會交往中培養幼兒的堅持性

大班班級活動裡很多都會滲透社會性教育，如：區角活動，集體遊戲，體育比賽，角色遊戲等。

這些充滿社會性的活動，不僅有助於幼兒增強交往能力、豐富社會經驗，而且更能有效培養幼兒的規則意識和不怕困難、樂觀向上的良好品質。

這些都大班幼兒進人小學後特別需要的品質，處處體現了對幼兒堅持性的培養。

（1）堅持性的培養與規則意識

在規則意識方面，大班幼兒應有更加清晰和精準的規則意識。規則意識即是遵守這些制度或章程的良好態度和習慣。

懂規則的孩子在從事活動時能克服衝動，對自我的思想、情感、動作等進行控制、監督和調節，不離開原有活動，不分心或跑開。

那麼我們如何在活動中在幼兒頭腦中建立起規則意識，來培養幼兒堅持性呢？

活動前，讓幼兒明白規則的具體內容，活動中注意提醒他們時刻遵守相關規定，活動後還要按照規則內容對區角進行整理。

如：水杯、毛巾的取放，小椅子的端、放，如廁、洗手的順序，午覺時衣服、鞋子的擺放，各活動區玩耍的要求等來培養幼兒的堅持性。

久而久之孩子們在規則意識的調控下，不由自主地產生一種對自己和別人負責的情感，為內化持之以恆尋找精神支援。

因此，建立規則意識為孩子堅持性的培養注入了強勁劑。

（2）堅持性的培養與挫折教育

大班幼兒堅持性的另一個特點：怕困難，在困難面前容易退縮、放棄。首先要了解他們內心的真實想法：是膽小，是害羞，是不自信，還是不感興趣等等，然後再對症下藥。

在這些過程中，要充分了解幼兒心理變化的狀況，一步一步地，緩緩解開他們心中的難題，切忌理怨排至挖苦他們。

當這些幼兒有了一些進步時，還得抓住機會邊鼓勵他們，最終讓他們明白遇到困難時，只要自己堅持努力就一定會成功。

要做有心人，抓住教育的契機，利用和創設某種情景條件，提出某種難題讓幼兒感受困難、嘗試挫折，引導和鼓勵幼兒為克服困難尋求方法，做出努力，提高克服困難的勇氣，為幼兒堅持性培養鋪下奠基石。

（3）堅持性的培養與賞識教育

賞識教育是幫助孩子培養一種良好習慣的正面手段，是使孩子堅持下去的最大動力。在關鍵時刻，充分發揮語言的激勵功能，促進孩子堅持做好每件事情。用賞識教育來培養幼兒堅持性是一種非常有效的教育手段，它為幼兒堅持性的培養注入了原動力。

（4）家園共育堅持性

幼兒的健康成長離不開家庭和幼兒園兩個特定的場所。幼兒堅持性的培養同樣需要家庭和幼兒園的互相支援和協作。

在家園共育方面應做到：轉變家長教育觀念，讓其重視在家庭教育中對幼兒進行堅持性的培養。

現今在家庭教育方面存在不同的局面：有的家庭在教育孩子方面會更多地想到為孩子創造更好的生活條件，滿足孩子的各種需求；有的家庭會因為家長教育觀念的先進，在生活中為孩子提供更多的自我鍛鍊機會。

在前一種家庭氛圍中成長起來的孩子，多半具有任性、刁蠻、懶惰、依賴、自私、冷漠等特點；

在後一種家庭教育中成長起來的孩子，相應的會具有自信、謙讓、獨立、熱情等好品質，這樣的品質會更加利於孩子適應新環境，更利於孩子今後的發展。

而良好習慣的養成不是一蹴而就的事情，需要家長與孩子共同持之以恆，共同堅持下來。

幼兒的堅持性培養是一項長期而重要的任務，家長需在幼兒處於好動、好奇、可塑性高的時期，共同為其營造一個個有針對性的、利於他們發展、鍛鍊的各種教育環境，對其進行堅持性的培養。

從小具有良好的堅持性，有助於他們將來對任何事情都能堅持不懈，持之以恆地努力，最終達到目的，為他們健全的人格打下良好的基礎。