女兒曾跟我分享過一件事：幼兒園有個小朋友總喜歡一個人玩，別人跟他玩，他也不理，老師讓別的小朋友帶他玩，他也不積極。反倒是他一個人玩得特別開心。
她問我：“媽媽，他為什麼不喜歡和小朋友一起玩？和小朋友一起玩多開心。”
我下意識想回答，可能他太內向害羞。
但轉念一想，或許那個孩子是真的享受獨自玩耍，於是對她說：“有的小朋友喜歡結伴玩，有的小朋友喜歡獨自玩，只要開心就好。”
她聽了若有所思，反過來又問：“是不是和那隻不愛剪羊毛的羊一樣？不剪毛也很開心。”
第一次陪她讀《有個性的羊》時，她絲毫不覺得不剪羊毛的赫爾伯特在羊群中很奇怪，反而覺得他的特立獨行很有趣。
其實孩子天生就能接納與眾不同，在他們眼裡差異是有趣，不同是個性。
只是在漸漸長大的過程中，因為父母思維和眼界的侷限，因為社會和學校對個性的打壓，孩子們也慢慢從千人千面變成了千人一面。
就像鄭淵潔的《馴兔記》，活潑調皮、愛質疑愛提問的皮皮魯是老師眼裡沒禮貌、愛抬槓的“壞”孩子，而懂事聽話、堅決擁護老師的李小曼卻是老師心裡的香餑餑。
因為聽話、服從老師變成兔子的李小曼，被學校公開表彰，並號召大家向李小曼學習。在學校大力推廣下，孩子們都陸續變成了聽話懂事的兔子，而始終沒有變成兔子的皮皮魯卻成了人人責罵的“問題孩子。”
我們的孩子本來各有千秋，卻在世俗的眼光中，慢慢地變成了千篇一律。
就像我女兒分享的小朋友，在成人眼裡，不隨群、不從眾是不善社交，是孤僻，而在孩子眼裡，不過是一隻不願剪羊毛的羊，只要開心就好。
可惜的是，在成長中，他們漸漸失去了探索更多可能性的勇氣，失去了接納與眾不同的包容力。
而孩子失去這一切的根源就在父母，當孩子在家裡沒有得到接納時，他們的思維會變得侷限，價值觀也變得單一，所以到了社會，他們再沒有勇氣去展示自己的與眾不同，更沒有底氣去接納別人的與眾不同。
所以要想培養孩子多元化的價值觀，讓他們懂得接納與眾不同，首要前提就是父母先接納孩子。
只有被父母無條件接納的孩子，才懂得接納別人的與眾不同。
《這不是書》的作者讓·朱利安的最新力作《一條長長的狗》和《一隻直立行走的貓》就生動地闡述了被接納與接納的育兒真理。
讓·朱利安是一名插畫師。但除了插畫，他也為一些很有名的攝影、服裝、報紙、雜誌公司做設計。目前，這位年輕插畫師的作品正席捲全球，他的客戶包括：耐克、寶馬、柯萊特、優衣庫、紐約時報、紐約客、衛報、泰特美術館，英國4頻道等。
他的作品線條簡單，色彩單純，只用寥寥數筆就能將各種人物和動物畫得栩栩如生。而且他創作的童書視角獨特，總能用簡單事物激發孩子的創造性思維，打破思維桎梏。
在《一條長長的狗》裡，作者讓·朱利安為“貓嫌狗不愛”的孩子創作了一個貼心小夥伴：身體很長的小狗拉爾夫。
拉爾夫身體很長，所以在家很佔地方，這一點讓家人都很嫌棄，大家都想讓他離得遠遠的，還總是對他喊：“別礙我的事兒!”
被家人各種嫌棄的拉爾夫很傷心，但其實他並不是故意的，他只是因為身體太長，才總是陰差陽錯做錯事。
不過他的家人們沒有在意，只是一味地嫌他煩，轟他走。
這個被一味嫌棄的拉爾夫其實就是我們的孩子。我們總嫌他們淘氣、鬧人、不聽話，但實際上他們的問題行為，並不是“故意為之”，而是他們“做不到”、“不小心”。
就像小狗拉爾夫，看起來總給家人惹麻煩，實際上他只是因為身體太長無法更好控制。
面對孩子的種種“問題行為”，我們訓斥他們、教化他們，卻唯獨沒有接納他們。
可即使不被父母接納，孩子還是一如既往愛著父母，只是他們不懂得如何更好表達愛。
所以讓·朱利安在故事《一條長長的狗》裡，巧妙設定了一場火災，讓被家人無比嫌棄的小狗拉爾夫利用自己長長的身體，拯救了一家人。
平日看起來礙事無比的長身體，關鍵時刻卻成了救命稻草，這樣的反差也是在提醒父母：孩子身上的缺點，或許正是被父母忽視的閃光處。父母眼裡孩子的淘氣、搗蛋，或許只是他們與世界對話的獨特方式。
每個孩子都有自己探索世界的節奏與方式，只是父母總用所謂“正確標準“去對待他們，只要他們行為稍有差池，就會被貼上”笨、懶、不聽話“等貶義標籤。
心理學家弗洛姆曾說：“只要是我愛的人，我就應該接受他本來的面目，而不是要求他成為我希望的樣子，以便我能把他當作使用的物件。”
這也是我們父母應該做的事：真正的愛孩子，不是以愛之名改造孩子，而是接納孩子真實的模樣、此刻的狀態。
被父母接納的孩子，才會懂得接納外界的與眾不同。或許他不能理解那些與眾不同，但他可以包容，可以尊重。
就像讓·朱利安的另外一本書《一隻直立行走的貓》裡的兩個男孩。
一直渴望擁有一隻貓咪的菲爾，某天早晨收到了一個名叫彼得的小貓。
小貓彼得可不是一般的小貓，他能直立行走，他還會很多別的小貓不會的事情，他是如此與眾不同。
面對彼得的與眾不同，菲爾覺得無所謂，反正收養一隻小貓一直是他的夢想。
一個星期三，菲爾的好友帕姆來找他玩，看到能直立行走的小貓彼得，帕姆驚訝至極，詢問了一大串問題：
“彼得會捉老鼠嗎？”
“彼得玩毛線球嗎？”
“彼得會不會爬樹啊？”
“彼得會不會繞著自己轉圈咬到尾巴？”
“彼得會不會到處抓？”
“彼得喜歡吃巧克力豆嗎？”
面對帕姆的疑惑，菲爾驕傲地回答：
“彼得不會捉老鼠，但它會踩著滑板車追老鼠玩。”
“彼得不會玩毛線球，但他喜歡玩過家家。”
“彼得不會爬樹，但他會伸懶腰。”
“彼得不會轉圈咬尾巴，但他會用尾巴舉起杯子喝茶。”
“彼得不會到處抓，但他會給我做按摩。”
“彼得不喜歡巧克力豆，他喜歡口香糖，還能頭朝下吹泡泡。”
在帕姆和菲爾的一問一答中，一隻特立獨行的小貓形象越發明晰，但故事最讚的並不是為我們展現了一隻多麼與眾不同的小貓，而是兩個男孩對小貓彼得的態度。
作為彼得的主人菲爾，他沒有因為彼得奇奇怪怪的愛好與個性而心生厭惡，反而完全接納了彼得。
在菲爾眼裡，彼得的與眾不同是有趣的，是值得驕傲的，彼得是他的朋友，能陪他玩耍，能與他同頻。
但更難能可貴的是帕姆對彼得的態度，不像菲爾與彼得已經相互熟悉，帕姆對彼得是完全陌生的，甚至在他的認知裡，根本沒有能直立行走的小貓。
所以第一次見彼得直立行走時，帕姆吃驚地問菲爾：“你是怎麼教會它直立行走的？”
得知彼得天生就是一隻直立行走的小貓時，帕姆提出了一連串疑問。在菲爾不斷解惑中，帕姆對彼得的態度也在不斷變化，從最開始的“好聰明、真奇怪”到後來的“太酷了！太了不起啦！”
對於自己從未見過的奇怪小貓，帕姆有好奇、有詫異，到後來甚至有了羨慕，但自始至終沒有厭惡與鄙視。貫穿其中的就是接納，雖然沒見過，雖然不瞭解，可帕姆始終是接納的狀態。
這種不理解、沒見過，卻能接納的狀態，正是我們要培養孩子的接納力。
接納力不止意味著對別人的接納，也意味著對自己的接納。
詩人夏巴尼曾說：“童年乃是人生的重要階段。我們長大後成為什麼樣的人,取決於童年時的所學與所為。”
所以在孩子的幼年時期，作為父母的我們就要學著接納真實的孩子，讓他們感受到父母的愛和鼓勵，從而明白他自身的價值。
孩子的成長，首先是從父母的瞳孔中確認自己的存在。所以一旦沒有被心目中最重要的人接納，孩子便會拒絕接納自己，而這正是孩子自我形象扭曲和自卑感的癥結所在。
如果一個孩子連自己都無法接納，他們又怎麼可能真正地接納別人呢？
《一條長長的狗》教會了父母：
不要總嫌棄孩子，每個孩子身上都有閃光點。
接納孩子，不是隻接納孩子的優秀，而是接納孩子的全部，無論失意還是痛苦。
而被父母無條件接納的孩子，才懂得去接納別人的與眾不同，接納生活的種種不如意。
《一隻直立行走的貓》教會了孩子：
或許你沒見過，或許你不瞭解，但請記得不要嘲諷，不要鄙視。因為世界很大，總有你不瞭解的，總有你沒見過的。
學會接納，學會包容，才會讓路越走越寬。