經常有爸爸媽媽問我：

孩子一歲了，要不要開始早教？要上早教班嗎？英語啟蒙、國學啟蒙、某某啟蒙要開始做了嗎？除了學這些，孩子還應該學點啥？

也經常有爸爸媽媽問：

孩子明年上小學，我要不要先送他去上學前班學學一年級課程，以免上學了跟不上？要不要現在開始教他拼音？寫字、握筆、坐姿要開始訓練了嗎？

被問得多了，我慢慢發現一個有趣的現象——相當不少的父母，在孩子的早期教育上都太過保守，而到了幼小銜接階段，又變得太過激進，而這種保守和激進，很可能正是不少孩子上學後遭遇學習困難的重要原因。

你可能會想，現在的父母，在早期教育上還有保守的？就我觀察，不但有，而且還相當普遍。

這裡說的保守，並不是說父母們不關注早教、對孩子的早期教育開始得太晚，而是很多父母都會低估0-6歲孩子的好奇心和探索精神，讓孩子早早陷於覆蓋面過窄、過於注重技能訓練、以灌輸為主的“學習”，完全沒有時間和精力透過更豐富的活動，包括閱讀、自主探索，去獲取更豐富的資訊，認知自然、世界，瞭解生活、社會，滿足自己無所不在的好奇心。

一說到早教，很多父母第一反應就是去報班上課，而最常見的早期教育課程，無非手機英語啟蒙、以三字經、弟子規、詩詞誦讀為代表的“國學啟蒙”、邏輯思維啟蒙、以及繪畫、音樂等才藝啟蒙課程，甚至有不少孩子上小學之前的幾年，大部分時間都花在英語學習上。

這些課程覆蓋面有限，基本不包含對學齡前孩子來說非常重要的科學認識和社會認知方面的內容；

一些課程，比如才藝，又過於注重重複性的技能訓練，需要佔用大量時間，而孩子原本可以利用這些時間，透過更廣泛的學習探索活動獲取資訊和發展能力；

此外，這些課程還有一個共同特徵，就是以“教”為主，並不鼓勵孩子自主學習，也並不關注孩子是否能透過整個學習過程發展出自己的學習能力。

一直在忙著上課的孩子，看起來是學到了“不少東西”，但從中獲得的能力發展卻極為有限，而能力發展，才是早期教育最重要的目標。

如此看來，這樣的早教，不是太過保守又是什麼？——它們只是看起來積極、活躍而已。

說過早期教育上的保守，再來說幼小銜接上的激進。

毫無疑問，目前絕大多數父母，對幼小銜接都太“上心”了，認為孩子要順利適應小學生活，學習沒有困難，就必須得早點學、快點學會，只要孩子上到幼兒園大班，幼小銜接課程都馬上安排上，恨不得讓孩子用上小學之前的一年時間，把一年級甚至二年級的課程都學上一遍。焦慮程度，簡直堪比中考生、高考生家長。

你可能會想，大家都在搶著提前學，不激進不行啊！但事實上，這樣的激進，對孩子未來的一年級生活，會起到完全相反的作用。

首先，會讓孩子害怕學習。

一年級的功課之所以放在一年級，而不是安排在幼兒園最後一年，是因為它們的難度恰好符合一年級孩子的認知水平。

幼兒園到小學階段，孩子的認知能力發展得相當快，正因為快，每一年的差異也將會很大。讓幼兒園孩子提前學習小學課程，哪怕只提前一年，他們也會覺得很難。覺得困難，孩子就很容易害怕學習、害怕上學。

接著，會讓孩子厭倦學習。

送孩子去上幼小銜接，會不可避免地遇到作業問題，而幼兒園小朋友顯然會更喜歡回家後自由玩耍，並不喜歡每天被爸爸媽媽看著，去完成那些對他來說又難寫、又無趣的作業，他會寫得很累、很煩。

我遇到過不少爸爸媽媽說孩子一寫作業就哇哇大哭，一問，都是上幼小銜接的幼兒園孩子。還沒上一年級呢，就把孩子搞得如此厭倦，你能想象他會很嚮往小學生活嗎？

最後，會讓孩子上學後無法投入學校學習。

我還遇到過很多投訴自家一年級孩子上課不專心聽講的爸媽，一問，都是已經在學前班學過一年級課程了。課程內容就是那麼多，六七歲孩子的自制力又還很有限，讓他整節課都坐在那兒乖乖地聽新鮮感全無的內容，他怎麼可能坐得住呢？

所以說，激進的幼小銜接，並不是預防入學困難的良藥，而很可能正是入學困難的誘因。

那麼，父母想幫助孩子在學齡前階段，為上小學做好充足準備，更好的策略是什麼呢？我個人認為是：早教不保守，幼小銜接不激進。

早教不保守——尊重孩子學齡前階段認知需求的快速發展，把孩子從佔滿時間的各種“班”裡解放出來，讓他有更多時間去自由探索、自主學習，去獲取更豐富的認知，發展更真實的能力。這樣，孩子才能為未來的學校學習，做好充足的認知和能力準備。

幼小銜接不激進——尊重學齡前孩子和小學生認知水平、認知能力的差異，彆著急讓孩子提前學習小學課程，讓他能按照自己的節奏，一步一步、水到渠成地走入小學生活。

早教不保守，你會對孩子的能力更有信心；幼小銜接不激進，你和孩子都可以遠離毫無必要的提前焦慮。

這是個簡單的策略，但它安全且有效。

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