一群中大班的小朋友在木工坊“幹活”，一位小朋友不小心把榔頭砸在了手指上，老師看了看，雖然有些紅腫，但並不嚴重。安慰了一下小朋友，小朋友繼續玩耍。

幼兒園的戶外活動場地，一群小朋友爬在樹上，高高低低的，而老師只是遠遠地看著，並沒有阻止。

這是國外的一些幼兒園的活動場景。

新時代的家長非常重視孩子的教育問題，經常有家長問我:怎樣培養男孩子的勇敢精神；怎樣把孩子培養成有素質會感恩的人；怎樣培養孩子的思考能力和專注能力等等。作為老師，作為幼兒園，我們自然也非常想解決這一問題，所以很多幼兒園改造戶外活動場地，引進男老師，不斷學習先進的教學理念…。但是，當我接觸並了解了國外一些幼兒園的教學理念之後，才發現，中國的教育，如果觀念不更新，教育孩子只是給他們講講道理，學點知識和特長，想要讓絕大多數孩子具有勇敢堅強的品格，是很難做到的。

有這樣一所幼兒園:洗手池沒有水槽，孩子水開大點就會把鞋弄溼；地處高緯度地區，教室的門是壞的，關不好就會漏風；戶外活動場地高低不平；教室的隔牆用的是木板和書櫃，隔音效果非常不好；吃飯的時候園長經常問小朋友們要吃的，哪位小朋友給了，那麼這位小朋友的菜就會相應減少…。你會把孩子放在這樣的幼兒園嗎？這樣的幼兒園是否真實的存在？確實就有這樣一所幼兒園，這就是日本非常有名的幼兒園——藤幼兒園。他們把環境弄得如此“糟糕”，是有意而為之，目的就是為了讓小朋友們在遇到困難障礙的時候學會思考。

毋庸置疑，這樣的幼兒園，如果是在中國，肯定是罵聲一片，辦不下去的。有些家長甚至會想到家長們自已出錢出力把場地修好，把水槽裝上，而在日本，這個幼兒園非常受歡迎。所以日本小朋友堅強的意志力，不怕困難的品質，就是源於全民認同的，故意設定障礙並從中獲得思考的教育。

水龍頭沒有水槽，小朋友在一次兩次嘗試之後，就會在用水的時候水開小一點，用完之後及時關上。草地高低不平，那就是大自然原本的樣子，所以跑起來他們會小心一點。教室門壞了，那麼進教室以後，就會把教室門小心翼翼的關上。今天吃雞腿，讓園長要去了，又沒得補償，下次園長再來要，就學會了拒絕。教室隔音不好，老師就會努力備課，免得聽課的小朋友太少了(小朋友在哪個教室上課有選擇的自由)…。中國有句俗語“吃一塹長一智”，小朋友們在這樣的挫折教育和處理障礙的過程中明白了道理，這種親身體會後悟出的道理，遠比蒼白的說教來得深刻，因為這種道理是在深刻的反思和思考之後獲得的。

反觀中國的家長，雖然我們再三強調小朋友的書包要自己背，但是九成以上的孩子背書包的“權利”在出幼兒園大門後，就以愛之名被剝奪了，殊不知這讓孩子失去了一個鍛鍊自己，學會擔當的機會。

像文章開頭國外幼兒園老師經常教小朋友的活動，中國幼兒園的老師是絕對不敢放手讓小朋友們去做的。如果活動中小朋友們受了點小傷，小朋友的父母也許能夠理解，但是小朋友的祖輩是不能夠理解的，在許多家長的觀念中，孩子們只要在幼兒園學習特長，學點知識就夠了。幼兒園老師不僅要做好教學工作，更要當好小朋友們的保姆。如果你大著膽子試一試，那麼很多人會說:“這麼小的孩子，做這麼危險的事情，老師是怎麼當的？”所以當老師們辛辛苦苦的教會孩子自己吃完飯以後垃圾要收拾掉，睡覺時鞋子衣物要放好，玩具、物品用過要歸位…，一回到家，在家長的默許下，立刻“原形畢露”。很多家長不願孩子遇到一丁點困難，恨不得掃清孩子成長道路上所有的障礙。

善於思考是一個人成長過程中非常重要的技能，遇到障礙，遇到困難時的主動思考尤為重要。困難和障礙，會讓人在解決問題的過程中產生積極的、向上的、樂觀的情緒體驗。像日本的幼兒園為小朋友們設定的障礙，都是小朋友們在積極思考以後可以解決的，這就有效地培養了小朋友們在障礙和困難面前的思考能力，也提升了小朋友的抗挫折能力，對小朋友來說，過於安逸的就會缺乏動力，從而養成了不思進取，膽小懦弱的性格。

善於思考是一個人非常重要的能力，這種能力是在生活中碰到困難並解決困難的過程中得到鍛鍊和強化的。磨礪過後，小朋友們在遇到困難時不是退縮而是思考，尋求解決困難和問題的方法。磨礪，為孩子了開啟思考之門。