最近有不少的家長都跟我反映自己家的孩子寫作業總是喜歡拖拉。尤其是週六週日的作業。一般孩子們週五晚上放學回家就可以開始寫作業了，但是這個時候往往孩子們不想寫作業，然後到週六的時候自己再讓孩子寫作業，孩子又會搬出一套自己的理論。

結果到週日晚上的時候孩子作業怎麼寫都來不及。這個時候又要跟家長求助，想讓家長幫著他一起寫作業。

其實幫助孩子們寫作業也不是多大的難事，一般父母們都可以給出時間來幫孩子，可是父母們主要擔心的是孩子如果長期以往都用這種思維方式，去拖延自己本來該做的事情，孩子容易養成磨蹭拖拉的壞毛病。

那麼這個時候父母們到底該怎麼做才可以改善孩子一到週末就對寫作業這個事情拖拉的情況呢？

其實我相信上面所提到的問題是大多數父母都曾經遇到過的問題，這個問題會發生的原因主要是因為孩子們年齡都比較小，他們對於時間沒有自己的規劃，也沒有真正分清事物的輕重緩急。所以先讓我們來從孩子的心理的角度，來仔細的分析他們為什麼對週末寫作業這個事情這麼拖拉的原因。

一般孩子們會出現對寫作業這件事情的拖拉行為，一般都是因為以下的三種情況而導致的行為。

第一種情況，孩子對時間不夠看重，自然也不懂得如何做時間規劃。

孩子會出現這樣子的原因，主要是因為孩子們沒有關注時間的習慣。所以當自己的孩子對自己時間沒有規劃的時候，主要是因為他根本不會主動注意到還有時間這樣子的計量單位。

而造成孩子會有這樣子的認知的，很大一部分的原因是由於父母的行為，因為很多的父母喜歡自己給孩子制定一些時間計劃，喜歡自己去督促孩子們進行某一些事情。

那麼這個時候孩子們自然也就會對時間這個東西沒有概念，因為他們只是跟著父母的步驟去走，他自己是不會主動注意到自己在某一件事上花的時間是多長，也不夠看重自己的時間，自然也就不容易做好對於時間的規劃。

第二種情況，做事時孩子習慣於注重自己的感受，表現在會對未來預期樂觀，容易對接下來要做的事情抱有樂觀的態度。

其實像這樣子的情況表現在很多方面，就像孩子們很喜歡玩遊戲，父母一般會給他們一段玩遊戲的時間，也提前跟他們談好了，可是往往在孩子沉浸在遊戲裡面的時候，他根本就不知道自己花了多少時間在這個事情上，而當父母提醒他應該是做其他事情的時候。

孩子反而會覺得不高興，因為他覺得這個遊戲他還沒有玩夠，他不想再進行下一步。這個時候孩子他比較注重的就是自己的感受，從而導致出現孩子自己打亂掉本來他自己制定的計劃而不自知的情況。

對未來的預期樂觀。

其實很容易就能理解孩子的這種心理，是由於對未來的預期樂觀導致的結果。先假設孩子現在玩遊戲覺得非常的開心，想推遲寫作業的時間，然後因為當前他的心情是非常的愉快的，所以他對於對未來的預期樂觀。因為他相信自己能寫完作業。

然後他就會選擇多玩一會兒，可是最後等玩遊戲的開心過後，他靜下心來寫作業的時候，這個時候沒了好心情的樂觀影響，孩子就會發現寫作業所用的時間並不像自己所想的那麼的短。從而導致自己無奈之下只能向父母求助。

第三種情況，孩子不能夠分清事物的輕重緩急。

就像孩子的天性一樣，孩子們喜歡玩喜歡動，他們喜歡去發現一些未知的事情，而像寫作業這樣子的行為，孩子們並不能夠理解這種行為的意義，自然也就不能夠知道這件事情它的重要性。

同時也導致孩子不能夠分清事物的輕重緩急的原因，而孩子們不能夠分清事物的輕重緩急，自然也就不懂得如何要對事情進行排級，那麼在安排事情的時候，孩子們就會像第二點所說的那樣完全關注於自己的感受，如果他自己喜歡某件事，他就會先去做那件事。

而不是用一種理性的思維去對自己將要做的事情做一個安排，這也就是為什麼孩子們會喜歡拖拉不願意去寫作業的原因。

看到這裡，我覺得大多數的父母大概就能夠明白孩子們為什麼對於寫作業這件事情的拖拉心理了，其實就像上面所說的三種情況一樣，孩子們可能是覺得寫作業不開心，或者是他對時間沒有概念，又或者是像第三點所說的那樣，他不懂得事情的輕重。

所以在這個時候就需要父母來對孩子們進行一個引導，在父母的引導之後，孩子們學會了用一種新型思維的方式去管理自己的時間，自然也就不會出現由於拖拉而導致於作業寫不完的情況。

那麼父母要怎麼做才可以讓孩子懂得事情的輕重緩急？讓孩子懂得合理的安排時間呢？

第一，父母可以選擇和孩子們進行一些關於時間管理型別的遊戲。

如何進行這種遊戲呢？時間管理型別的遊戲的規則就是先假設一個人物，給出幾個他所要做的事情和所佔用的時間，然後讓孩子來對他的時間進行安排。

這個時候要給孩子們一些思考的時間，在這段孩子們思考的時間裡面，父母們千萬不要去幹擾孩子們的選擇，主要靜靜地等待孩子們的答案就好。

最後孩子們給出他們的答案的時候，父母可以讓孩子們去解釋為什麼要把時間這樣子安排，而且在孩子把某件事安排在某一個時間段的原因講完之後，父母進行提問，要是這個人物他想要在某件事情做完之後，去做一個跟時間表上不一樣的事情，可以嗎？

關於這個問題，孩子可能會給出兩種回答。

第一種回答，“可以。”

這個時候父母可以對孩子的思維進行引導，比如父母們可以疑惑的詢問孩子，可是要是他去做了其他的事情，那不就打亂了這個時間表，而且他後面的事情是不是也完不成了？這個時候孩子們就能夠懂得打亂時間，會導致於之後的事情完成不了，他自然也就會對於時間規劃這件事情更加的重視。

第二種回答，“不可以。”

當自己教的孩子給出不可以的回答的時候，我們就可以相對放心了，因為你的孩子已經對於時間規劃有執行的概念，而且自己也不願意讓他被打亂政思維，對於孩子的時間規劃來說是非常有用的。

所以這個時候父母要做的就是鼓勵孩子誇獎孩子所做出的決定非常對，並且要懂得讓孩子把這種思維延伸到自己的事情的規劃上。

第二，父母們可以跟孩子進行身份互換的遊戲。

首先，主要推薦父母們跟孩子進行身份互換遊戲的原因是因為可以讓孩子們站在父母的角度思考問題，也可以更清楚的看見拖拉不寫作業是多麼不好的一件事情，尤其是站在他人的角度的時候，孩子不容易對自己評論自己曾經所做過的行為產生逆反心理。

其次，當父母跟孩子進行身份互換的遊戲的時候，父母要注意的一點是自己千萬不能在遊戲的時候，為了讓孩子明白某個道理，就放下那時自己正在扮演的孩子的身份，然後立即就對孩子進行了教育，說他平常的行為是有多麼的不對，父母千萬不要這樣做！

因為當父母成為了評論他的行為的那個人的時候，孩子他是會有逆反心理的。而不像父母跟孩子進行身份互換遊戲的情況下，孩子會因為自己所處父母的角色而進行自己評論自己的行為，

最後，因為這個遊戲主要的目的是為了孩子學會換位思考，也就可以讓孩子可以更清楚的看待自己平常拖延事情的行為所帶來的壞影響，自然就能解決掉孩子拖拉做事的壞習慣。