現在的幼兒園多注意鍛鍊小朋友的動手能力和創造能力，家長在給孩子選擇幼兒園時也會考慮方方面面。

幼兒園的硬性設施以及軟性條件都會被家長考慮在其中，家長都希望選擇的幼兒園能夠給孩子提供細心的生活照顧之外還能儘可能的開發孩子的大腦。

可是之前一個幼兒園前幾天發生了不和諧的一幕，早上本該是小朋友們入園跟家長再見的時刻，卻鮮見孩子，反倒有一群憤怒的家長圍在幼兒園的門口吵著要個說法。

原來，一個班級的老師帶領孩子做水果拼盤，經過老師的指導，孩子們憑藉自己的想象使用不同的水果做出了各種各樣的水果拼盤。

老師覺得孩子們做的很好，表揚了孩子們之後就把這些拼盤拍了下來發到了家長群裡，希望家長能看見孩子的進步。

沒想到就這幾張照片就惹了禍端，剛開始群裡還是一片和諧之聲，都讚揚老師引導的好。

可是突然一個家長髮現其中一張照片裡的水果上有隻蟲子，就立刻質問老師怎麼能給孩子吃有蟲子的水果。

其他家長經過提醒也都發現了那隻很難發現的小蟲子，老師連忙仔細看照片才發現確實有只小蟲子。

她急忙跟家長解釋到，水果拼盤只是鍛鍊孩子們的動手能力，做好的拼盤並不會給孩子們吃，因為孩子們都用手抓捏了，也不衛生，讓家長們不必擔心。

可是家長卻不依不饒，認定了幼兒園給孩子吃變質水果。於是就有了第二天早上家長圍堵幼兒園的一幕。

其實當孩子邁出家門，進入幼兒園開始進行第一次集體生活後，就相當於開始了社交的第一步，離開了家長的庇護，別人對孩子的照顧肯定沒有家長那麼細心。

雖然家長對孩子的擔心可以理解，但是家長也應該為老師考慮，儘量理解老師。

1. 先了解事件的起因

有些家長護犢心切，孩子回家後出現哭鬧或者情緒低落的情況，家長立刻就對幼兒園的老師興師問罪，其實這樣做不僅不能解決問題，反而會引起矛盾。

當孩子在幼兒園發生類似的問題時，家長先要冷靜下來，跟老師仔細溝通，確切地了解事情的經過，這樣才不會因為誤會而引發矛盾，傷了老師的心。

而且幼兒園的孩子語言能力多沒有發育完善，表達能力的限制導致有時孩子並不能說清楚到底發生了什麼，這個時候更需要家長多方面了解事件的起因。

2. 和自己的孩子了解情況

家長當然最信的就是孩子，孩子也是如此，把父母當成最信任的人，當在幼兒園發生了不愉快的事情後，回家都會跟父母說實話。

但是父母在詢問孩子具體情況時要注意正確的詢問方式，不要帶有個人情緒色彩的引導，小孩子是很容易被帶偏觀點的，避免孩子不能客觀地敘述事情的起因經過。

3. 冷靜的和老師溝通

遇到類似問題時，雖然一時衝動的家長都是為了孩子的身體健康著想，但是也要剋制自己先要冷靜下來，理智地跟老師溝通，這樣才能有助於了解事情的原委。

帶有情緒的質問既對老師不公，也無助於事情的解決。而且家長會發現當冷靜下來溝通了解之後，很多自己的想法其實都是大題小做。

4. 能夠和老師達成相互理解

其實幼兒園的老師真的很辛苦，帶過孩子的都知道三四歲的孩子有多淘氣，有時家長只照顧自己家一個孩子都會累的不行。

更何況幼兒園的老師要同時照顧那麼多孩子，難免有照顧不周的地方，對此家長也應該多理解老師。

既然選擇了做幼師，相信每一位老師都是真心喜歡小朋友的，而家長選擇了這個幼兒園，就要選擇信任，不要一有什麼事情就上綱上線。

孩子總要長大，家長不可能一直跟著孩子做他的保護傘。如果想要孩子更好地成長，家長就要學會適當地放手，也要對學校，對老師多一份信任。