童書，照字面的意思就是“兒童看的書”，在一般家長的觀念裡，兒童就是小孩子，跟大人是不同的。所以當家長們僅從自己的角度去對待孩子的時候，往往事與願違。

在親子共讀的過程中，家長們總會遇到類似頭疼的問題。孩子一天天長大，閱讀興趣也會發生變化，如何為他挑選最適合閱讀的書？如何講故事，孩子才愛聽？如何應對講故事時孩子的發問？如何讓孩子在閱讀中增強分辨能力……

針對這些關於親子共讀的難題，臺灣“童書教母”黃迺毓博士和團隊經過大量的案例研究和調查，總結出了一套親子伴讀的黃金法則。

她在《童書非童書：給陪伴孩子看書的父母》這本書中詳細介紹了兒童閱讀規律，並針對現實家庭教育中的陪讀問題，給出了科學的解決方案，讓家長們的伴讀不再盲目。

1、如何給孩子選書？

作者認為，最聰明的家長是為自己買童書，然後跟孩子分享。家長先喜歡看，沉浸在書中的天地，孩子也會不由自主地跟上我們的節奏。在這樣的家庭氛圍裡，孩子也會對閱讀感興趣。

目前，市面上的童書種類繁多，令人眼花繚亂，在給孩子選書的時候，家長要懂得如何去挑選。

首先，我們選的書，一定要跟孩子的生活息息相關。假如你的孩子磨磨蹭蹭，你可以給他挑選關於戒掉磨蹭的故事書，讓他與故事中的主人公感同身受，改掉磨蹭的習慣。

其次，我們要注意童書的插圖，因為孩子小的時候閱讀繪本，往往是以看圖為主。我們要排除一些插圖背景複雜的童書，選擇線條清晰，畫面乾淨易懂的童書給孩子。

在選書的時候，紙張的品質也很重要，要經得起反覆翻閱。

再有，家長一定要重點關注選擇圖書的內容，要注意書本的語言是不是自然流暢的，故事是不是有趣味的，最好能給我們和孩子提供一些互動的機會。

比如在《蜘蛛先生要搬家》這本書裡，最後一段是對話的形式：“那蜘蛛先生還會不會再搬家呢？”“我也不知道，你說呢？”

類似的內容很容易讓孩子忍不住加入到問答遊戲中。我們也可以藉機發散孩子的思維，跟他一問一答，引導孩子想象更多的畫面。

2、如何做好陪讀？

通過伴讀，家長的引導、啟發及拓展閱讀，能讓孩子的認知一步步提升，並鍛鍊孩子的觀察演繹、組織表達和評判能力。

我們先來說一說觀察能力。

我們在跟孩子共讀的時候，可以將“觀察”變成一項活動，讓孩子注意細節。比如說，我們可以問孩子：“主人公手裡拿的是什麼呀？”“故事發生在白天還是夜晚呢？”“樹葉的顏色有沒有發生變化？”

我們再來說一說組織表達能力。

我們要引導他去串聯情節和組織內容。比如《好奇猴喬治去工作》這本書，講到一隻叫喬治的猴子肚子餓了，我們在跟孩子一起閱讀的時候，可以讓他用自己的生活經驗，把故事串聯起來，比如說：“肚子餓，接下來要找東西吃，吃得到處都是，怎麼辦呢？就必須清理乾淨。”

最後，我們來說一說評判能力。

我們要鼓勵孩子表達自己的看法，做出點評。書中有這樣一個例子，老師在讀完《莉莉的紫色小皮包》之後，問孩子們最喜歡誰，最不喜歡哪一段。有個孩子回答說：“我最喜歡莉莉，因為她很勇敢；最不喜歡莉莉用圖畫罵老師那一段，因為她不該罵人。”

這個孩子在回答問題的時候，已經表現出了明確的喜好和是非觀念。她提出了證據：莉莉罵人，做出了評斷：莉莉這麼做是錯的。

在閱讀過程中，能夠獨立思考和判斷，就是孩子提高閱讀能力的非常重要的表現。

3、故事如何講，孩子才願意聽？

講故事和念故事不同，孩子愛聽的故事是家長們用自己的話，把故事說出來。這種方式更有趣，講起來也會更流暢。

給孩子講故事的時候，我們可以使用一些道具。比如布偶、面具等，讓我們的故事更有氛圍，但是要記得，道具是來輔助我們的，不能讓孩子的注意力全部被道具吸引走了，那就得不償失了。

我們還可以鼓勵孩子，將他聽過的故事說給別人聽。因為這樣做，孩子可以將故事用自己的方式再呈現一次，既能夠提高興趣，也能夠鍛鍊組織和表達能力，他會更喜歡故事，喜歡書。

作者在最後強調，在給孩子講故事的時候，我們儘量不要加入自己的判斷。比如講到一個調皮的孩子，我們只需要講行為，而不要告訴孩子“他特別搗蛋。”這樣會影響孩子的判斷。

童書不止適合孩子閱讀，也適合大人閱讀。選擇好的童書，和孩子進行親子閱讀，會給孩子奠定一生幸福的基石。