有位媽媽，我一直很欽佩她，為孩子可謂是付出了不少心血：孩子還沒出生前，就開始做準備，學習各種育兒的知識。孩子出生後，更是注重孩子的早期教育和親子關係。

工作之餘，把所有時間都花在盡心盡力陪孩子讀書、玩遊戲和運動上。孩子在她的悉心照料下，發育也很好：健康，快樂，能說會道。

但是，由於上班的原因，她不得不請老人和家裡保姆來協助帶孩子。可是，有一天，她突然發現，孩子開始學說話的時候，卻是一口方言。

平時她和孩子爸都說的是普通話，但孩子一口方言，語氣和語調都與老人和保姆相似。於是，她想，這是不是受了老人和保姆的影響呢？

她開始有點擔心：孩子這麼小，說話就有口音，以後會不會很難糾正過來？

01 孩子有著驚人的學習能力

嚴格來說，方言和普通話是同一種語言的不同表現形式，區別最大的是語音，語法與語義並沒有本質的區別。所以，同時接觸普通話和方言的孩子，會把不同的發音識別為不同人的語言習慣，不會影響他順利習得母語。

一般孩子在開始學語言時，主要是模仿身邊的人，比如爺爺奶奶。等他長大一點，發現身邊很多小朋友都說普通話，就會自覺地把語言切換到普通話上，而之前對方言的模仿，不過是語言學習中的發音擴充套件練習。

所以，如果孩子能夠靈活地運用自己的發音器官發出不同型別的語音，這對他以後學習外語是有大的幫助的。而且，孩子與之談話的物件越多，可能會帶來更多元的詞彙輸入，這對孩子詞彙量的增長是有大的幫助的。

可是，問題來了，既然這樣，那麼，為什麼有的孩子在講話時，詞彙更豐富，描述更細緻，而有的孩子看起來詞彙量會少很多呢？

其實，每個孩子都有驚人的詞彙學習能力。

有資料表明，一些英語國家的孩子，兩歲時，平均掌握200個左右的單詞，而到了6歲，差不多會掌握一萬個單詞左右。經過短短几年時間，詞彙積累量就有了質的飛躍，能滿足絕大部分的日常交流。

那麼，孩子是如何做到的呢？

在心理學上，有一個描述孩子學習能力的詞，叫快速對映能力。

啥意思呢？

就是快速地把詞彙和概念一一對應起來的能力。

也就是孩子在學習母語的過程中，可以通過這種快速對映，迅速地將語言的發音和意義對應起來，即使這個詞他從來沒有聽過，也能根據上下文快速做出一個假設，並驗證這種假設。

比如，如果孩子從來沒見過狗，突然看到一條狗，大人會指著狗對孩子說，”你看，這就是狗。”之前，孩子可能經常聽大人說這是什麼什麼，在他的意識中，這是大人要告訴他一個新事物的訊號。

於是他會認真地去看眼前這個可愛的、會動的小動物—狗。但他下次當他再聽到這個詞時，腦海裡就會回想起第一次見到狗的場景。這樣一次次的重複，這種語言的意義就越來越精準。

在了解了孩子通過這種快速對映來學習詞彙的驚人能力後，我們就能更好地引導孩子學習語言了。不過，要注意以下三點：

1） 根據孩子的理解力，在日常生活中要控制語言輸入的難度，不要給太多的概念，給多了就記不住了，而且容易混淆。

2） 即使孩子出現了語言上的表達不完善或一些明顯的錯誤，不要馬上糾正，最簡單的辦法，就是遇到類似的情況，多重複幾次即可。不然，以後孩子一說錯就糾正，只會打消孩子掌握新詞的積極性。

3） 學齡前的孩子是學詞彙的最佳時期，這也是一個語言飛躍期。如果這個階段，提供比較多的、孩子能理解的語言輸入，那將會大大增加孩子的詞彙量。

02 影響孩子詞彙量多少的因素包括哪些？

既然學齡前的孩子能快速掌握很多詞彙，那為什麼有的孩子詞彙量大，有的詞彙量小呢？

要回答這個問題，我們來看看歷史上比較有名一個”3000萬詞彙差異”的研究。

這個研究是美國兩位學者貝蒂·哈特和託德·里斯利，在上個世紀80年代所做的一項研究。

他們找了42個家庭，按照家庭經濟條件，分為高中低三組。從孩子半歲開始，一直追蹤到3歲，每個家庭至少追蹤了兩年半。

研究發現，孩子每天使用的詞彙，有百分之八九十，都與父母使用的重合。那些高收入的家庭，父母每小時對孩子說大概400個不同的詞彙，而孩子約300個；而那些低收入的家庭，父母每小時對孩子說約170個單詞，孩子約150個。

這樣一比較，會發現，低收入家庭的孩子，詞彙量要比高收入家庭的孩子少了近1倍。

後來研究人員還分析了不同家庭親子互動時，與孩子說話的總量，最終發現，到孩子4歲，高收入家庭孩子，累計可以聽4500萬個單詞，而低收入家庭的孩子，只能聽到約1300萬個單詞。

低收入家庭的孩子，比高收入家庭的孩子，少聽了約3000萬個單詞。

當然，這個數字是在研究的資料基礎上推算出來的，實際生活中，還可能會存在不少影響孩子接收到詞彙的因素。但不可否認的是，這個巨大的鴻溝還是存在的。

那麼，這項研究的結果，說明了什麼？

孩子與孩子間詞彙的差異，很大程度上是受到父母詞彙量的影響，如果孩子沒有機會聽到足夠多的不同詞彙，根本就沒有學習的機會。

不過，雖然學齡前的孩子有快速學習新詞的能力，通過相應的方法，短時間內讓孩子提升詞彙量也許並不困難，但這種提升效果卻很難維持，而且孩子上學後，這種效果會慢慢消失。

為什麼會出現這樣的情況？

因為語言是一種交流的工具。孩子的語言能力，不僅僅是靠標準的發音、大量的詞彙或熟練的語法，後期還要掌握大量的語言相關的背景知識。比如，表情、動作，聲音，影象等來綜合判斷。這些能力，必須在實際使用語言的過程中才能得到提升，短期的記憶，是很有限的。

也就是說，即使把不愛講話的父母變成話癆型父母，並不能提升孩子的語言能力。即使教孩子更多的詞彙也沒有用。因為影響孩子語言能力的，不僅僅是他們聽到的詞彙量，還有詞彙本身的品質。

那麼，孩子的詞彙量能提升嗎？

03 孩子的詞彙量如何提升

孩子語言能力越強，就說明他掌握的詞彙量還是不錯的。那麼，要想提升詞彙量，父母可以採用如下這幾種方式：

1） 大量，真實的互動

如果想給孩子增加詞彙量，如果只是低水平地重複，這對孩子語言能力的發展是沒有什麼意義的。只有在不同的語境當中反覆使用，在一定的層面上構建出一種語言使用的意義，才能真正促進孩子的語言發展。

所以，作為父母，平常不管多忙，一定要抽時間和孩子多交流。這種交流，不是簡單的你問我答的方式。比如，很多父母喜歡問：今天在學校過的開心嗎？幼兒園好不好玩？。這類問題，沒有太多的意義，通常孩子都不太愛回答，更別說彼此深層次的交流了。

其實，你可以換種方式，比如，你可以問孩子：今天在幼兒園吃什麼了？ 或者今天學校的籃球比賽怎麼樣，給媽媽說說？

然後根據孩子的回答，給出相應的反饋。特別是要表現出交流的興趣。

比如，你看到孩子玩一個玩具，可以表現出很有交流興趣的樣子，”這個玩具我們家沒有，怎麼玩的？能教教我嗎？”甚至可以向孩子描述一個自己遇到的，令你煩惱或愉快的事，請孩子幫忙出出主意，哪怕他給的建議讓你啼笑皆非，也要像與成年人一樣，平等地與孩子對話。

一次次的互動，讓孩子能在對話中，不斷掌握新的詞彙，強化其語言能力。

2） 使用”腳手架語言”與孩子溝通

前蘇聯心理學家維果斯基，曾提出過一個腳手架理論，在孩子的早期教育中曾被廣泛的使用。

那麼，什麼是腳手架理論呢？

意思是在孩子剛開始學習的時候，可以為他提供大量的幫助，等他熟練掌握了，再慢慢減少幫助，逐步拆掉腳手架，讓孩子獨立。

從語言學習的角度來說，主要是控制語言的學習難度，在同孩子交流的時候，可以根據孩子的實際水平，從一開始需要提供大量的非語言資訊幫助，再到簡單的語言，常規語言等階段，一步步引導孩子提升。

聽起來似乎有點複雜，我們可以舉個簡單的例子來說明一下。

比如，孩子很小，我們給他講故事時，可能會動用很多表情、肢體動作，甚至是道具等幫助孩子理解；然而，等他聽懂了，我們會改變講故事的方式，把長句改短，讓孩子開始適應這種表達資訊的方式；之後，我們就不需要再通過語言給孩子講故事了，因為在腳手架的幫助的幫助下，他的語言能力已經大大加強，是到了腳手架該”拆卸”的時候了。

3） 做好親子閱讀和使用玩遊戲的方式

如果你想讓孩子語言能力強，就必須加大詞彙量。但如果每天只是和孩子天馬行空地聊，那麼孩子能掌握的詞彙是很有限的。

怎麼辦？通過閱讀，可以解決這個問題。

另外，在實踐中，我們還可以通過玩遊戲的方式，讓孩子能更好地用詞和學會表達。

這種語言遊戲，不限時間、地點，走路，坐車、走路，睡前都可以和孩子玩玩。

( 1 )詞彙遊戲

玩法還是很簡單的。家長和孩子可以通過說不同的詞，來相互pk。

在孩子詞彙量還不是很大的時候玩比較合適。家長說一個，孩子說一個都可以，只要說的不一樣就行。

剛開始，只需要詞語不同即可。慢慢地，隨著孩子記憶容量的加大，可以要求孩子，他說的每個詞，必須跟前面說的每個詞都不同。

當然，為了避免找不著北，可以以主題的方式，分一下類。比如，如果你說”雲”，那麼孩子可以回答相關聯的詞，像”雨”這樣的；或者你說”手”，孩子可以回答” 腳”這樣的關聯詞。

如果遊戲想升級的話，可以玩玩說”反義詞”，這也是擴大孩子詞詞彙量，體會不同詞彙間的細微差別的好機會。

（2）讓孩子進行故事接龍

父母可以說一個故事場景，讓孩子進行語句的接龍。比如，在動畫片《小豬佩奇》中，有一集是大家聚在一起講故事。孩子們一人接一句，任意發揮或聯想，最後把一個不錯的睡前故事，說成了一個恐怖的故事。

故事說成啥樣其實並不重要，關鍵是通過這種方式，能鍛鍊孩子的想象力、鍛鍊孩子的表達能力，這才是最重要的。

如果說上面那個遊戲是增加孩子詞彙量的，那麼，這個遊戲就是語言表達層面的。它既可以讓你和孩子輪流說，也可以和家人一起玩，甚至可以邀請更多的小朋友，大家一起玩。

不過，這個遊戲要注意的要點是：每個小朋友都要注意聽別人說的內容，同時關注故事的走向。

也許剛開始時，他們可能記不住前面的小朋友說的內容，那麼，我們就要善意地提醒一下孩子，注意前面的人所說的話，接著再問孩子接下來會發生什麼。孩子經過這樣的引導，會有興趣參與到故事創作中來的。

當然，遊戲只是手段，我們的最終目的，是要製造機會讓孩子創造性地使用好語言。

綜上所述，孩子要想擁有更豐富的詞彙與更好的表達，光靠簡單的交流是不夠的，必須採用一定的策略和方法。但不管我們採用什麼樣的教育方法，什麼樣的互動方式，都不要忘了，孩子會用自己的方式，反過來影響我們，讓我們做父母的，對自己的行為作出調整。