上週末，兜媽在小區裡遛娃時，聽到兩個媽媽在相互吐苦水。
其中一個吐槽自家婆婆：我婆婆什麼都好，就是不會說普通話，現在孩子被她帶得一口山東口音，和別的小朋友說話時，人家也聽不懂，再這樣下去，以後上學可怎麼辦……
另一個抱怨的是自家媽媽：誰說不是呢！我和我媽交代了無數遍要在孩子面前說普通話，但她覺得拗口，大部分時間還是講方言，我家小寶現在和外婆一樣，方言說得可溜了。沒辦法，老人那裡說不通，我只能儘可能多地和小寶用普通話交流，讓他儘量適應兩種“語言”吧！
這兩位媽媽的寥寥幾句談話中，暴露出了很多老人帶娃的家庭裡，年輕父母們“想說卻說不出口”的顧慮。的確，普通話對於很多說了一輩子方言的老人來說是一道“苛刻”的坎，讓他們為了孩子去改變說話習慣、刻意變換語調，這真的算是有些“強人所難”了。
但如果長期讓孩子在方言的浸潤下生活，會不會影響他們的語言發展呢？如果爸爸媽媽說普通話，老人卻說方言，兩種語言混合地影響著孩子，會不會把孩子搞蒙呢？
多語言環境會影響孩子的說話能力嗎？在大部分人的觀念中，多語言環境會增大孩子學習語言的難度，會讓孩子感覺到困惑，以至於最後一種語言都學不好。然而，近年來的多項研究發現：在多語言環境下成長的孩子，相比單語言環境的孩子在社交理解能力、認知能力、語言交流方面有著明顯的優勢。
也就是說，多語言（雙語）環境對孩子的語言非但不會有消極影響，還會促進孩子各種能力的提升。這是因為孩子天生就具備分辨不同語言的能力，即使他們沉浸在多種語言環境下，也能夠很好地理解不同語言之間的差異。
方言和普通話放在一起算是雙語嗎？很多家長都有這樣的疑惑，普通話和方言放在一起能算“雙語”嗎？有人說不算，因為方言和普通話都是漢語，語法上都是一樣的，而國外的語言和漢語在本質上就有不同，那才是正宗的“第二語言”。
想弄清楚這個問題，首先應該明白雙語的定義，在語言學中，有一個非常重要的概念，叫做“相互理解性”，指的是說某種語言的人對於另一種語言的理解程度，判斷是否為雙語，就要依託這項準則。
舉個例子，東北話和普通話雖然有明顯的口音區別，但是東北人說話，我們絕大多數是能夠聽懂的，不影響正常交流，這就是“相互理解性”高的情況，此時方言和普通話放在一起就不是雙語環境。
相反，有的地方的方言晦澀難懂，屬於小眾方言，如果不是當地人，溝通起來非常困難，這就是“相互理解性”低的情況，此時方言和普通話就算是雙語環境了。
方言能促進寶寶的認知能力發展嗎？劍橋大學的一項研究發現：說“兩種方言”、“多種語言”或者“一種方言和一種標準語言”的人，他們的認知發育特點和傳統意義上說雙語的人是類似的。
另一項來自挪威的研究顯示：除去社會經濟因素，“雙語”環境下的兒童在數學、閱讀、英語等學習能力測試中成績更好。一開始可能多語言環境下的兒童在語言發展上要比同齡孩子稍慢，但後續很快就能趕上並且超越。
這項調查結果對於一直阻止老人說方言的家長們來說，可謂是非常意外了。所以說，講方言並沒有爸爸媽們想象中那樣可怕，多語言環境對孩子的成長是非常有助益的。
家庭成員間不同的語言，對孩子有怎樣的影響？1）老人說難懂的方言，孩子父母說普通話
依照“相互理想性”判斷，如果老人所說的方言比較難懂，那麼父母就儘可能說普通話，這樣的話在某種程度上就算是創造了雙語環境。孩子在這種語言環境下成長，記憶力、專注力、社交理解能力都比單語言環境的孩子更有優勢。
2）老人說方言比較好懂，和普通話差異不大
如果老人說的方言和普通話差別不大，只是在語音語調上有區別，那麼這種語言環境和單語言環境一樣，對孩子的影響都不大，家長們不需要有其它顧慮。
3）老人和家長都說難懂的方言
在一些偏遠地區的農村，常常會出現老人和年輕父母都說方言的情況，這種語言環境其實對孩子的語言發展影響也不大，最多算是單語言環境，隨著孩子的成長，當他們上學之後接觸到普通話，天生的語言學習功能就會讓他們快速地適應這種標準語。
在兜媽看來，孩子天生具有強大的語言學習能力，即使目前在老人的影響下學會了方言，將來在學校裡接觸到普通話後也會慢慢糾正過來，所以爸爸媽媽們在見到老人帶娃說方言時，不必盲目去阻止，給老人一些自由，給孩子一些空間。
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你家老人帶娃說方言嗎？ (單選)
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