家庭裡，孩子是唯一需要教育和成長的家庭成員嗎？有多少父母在畢業之後就自動停止學習和成長呢？
一次和女兒的對話，讓我不得不去反思這個問題：孩子就註定是父母教育的物件嗎？
那會我正陪女兒寫作業，說的好聽是“陪”，其實我只是坐在旁邊刷我的手機，偶爾掃視兩眼女兒以視監督。
女兒好奇問：“媽媽，你為什麼都不用寫作業呢？”
我張口就應：“媽媽已經畢業了，現在沒有老師給我佈置作業了。”
女兒一臉疑惑但沒再追問，我事後細想被自己的草率回答驚出一身冷汗，我不經意的回覆無形中給孩子傳達兩個要點：①畢業等於沒作業，②作業是別人來給自己佈置的。
那整天在孩子面前表達“學到老活到老”、“自我成長”，孩子還會心服口服嗎？
日常生活中類似的場景很多，每天都在發生，看似不經意的迴應，暗含傳遞的資訊卻可能影響孩子一輩子。
同一個問題，一千個父母可能有一千種回答，這些順其自然的行為模式背後，本質差別是什麼呢？
01
行為背後的本質差別在於思維模式的不同。思維模式是我們慣有的認知結構存在於我們大腦中的連結，是我們面對一件事物，通過直覺來進行的判斷和反映的結果。
不同的父母，思維模式不同，但也不難從普遍的家庭教育模式找到父母共性誤區。
一、 固化的教育思維
晚上帶女兒小區散步，和小朋友瘋玩到9點半她都不願意回家：“為什麼總是要聽你的呀，媽媽！我不想回家，我還想玩！”
很多時候，雖然我們沒有說出口，但我們有著根深蒂固的思維模式“我是大人，我是你媽媽，我生了你，我說的都是對的……你就得聽我的。”
類似生活場景還有很多，很多父母在孩子面前總是一副高高在上的姿態，認為孩子就該聽父母的，父母說什麼都是為了你好。
一個家庭當中，真的只有孩子才是受教育的物件嗎？孩子與父母真的是處於教育的兩個對立面嗎？
二、 停止成長的父母
“爸爸媽媽當年家裡窮，沒錢讀書，沒辦法上這個那個興趣班，所以現在啥也不會，到了我這個年紀要學也來不及了，所以現在爸爸媽媽努力為你提供這麼好的條件 ，你要好好努力，好好珍惜機會，不要白費爸爸媽媽苦心。”
這話是不是聽著很熟悉，很多家長在面對孩子教育的時候都是這樣的心態。我現在年紀大了，來不及學習了。但我知道當初為什麼，所以現在努力改善條件，為孩子創造更好的條件。
但其實，不管是父母還是孩子，不管什麼年紀，都是需要不斷學習，不斷更新自我。從這個共同成長的角度去重新思考家庭教育，也許我們就不會再跟孩子說同樣的話。
紀錄片《鏡子》中說過：“每個孩子生下來都是一張白紙，父母就是作畫的人，白紙變成什麼樣，關鍵在父母。”
在家庭教育中，父母傳遞給孩子的認知，背後就是思維模式。毫不誇張地說，父母的思維模式正在不動聲色地操縱孩子的未來人生。
產品不合格，可以選擇下架甚至可以放棄，但孩子不同，父母沒辦法將孩子塞回孃胎裡重新回爐改造。
所以，要想把孩子不斷琢磨成精品，更需要父母自我教育，自我成長，不斷重塑自己的思維模式，一遍遍去踐行，去精進。
03
有人說，江山易改本性難移，如何改變一個人長期形成的思維模式？
大量現代心理學理論與實踐證明，思維方式是可以經過一段時間的訓練而改變的。
好的家庭教育，從父母開始改變，邁出這3步改變思維模式：
一、 迭代對家庭教育的理解
父母是孩子的第一任老師，其實孩子也是父母的老師。
有人總認為孩子小，什麼都不懂，怎麼可能當大人的老師呢？其實不然，恰恰是因為孩子看待問題的角度不同，以及認知的侷限性，反而能帶來與大人不同的思考維度。（其中開頭我和女兒的對話就是例子。）
如果一味地認為家庭裡面，孩子才是受教育的物件，那父母自然而然就會認為管教孩子是理所當然，日常的溝通方式更傾向於用命令或者要求的口吻，永遠給孩子高高在上的感覺，父母與孩子間有距離感。
我們常常說人與人之間是平等的，其實孩子也一樣。如果從經濟物質角度來看孩子沒有能力付出，但從精神層面，孩子照樣對家人付出不低於我們付出的愛，甚至可能孩子付出的更純真專一，對待任務包括玩耍和學習任務，他們同樣付出踏實和認真。
家庭教育，是家庭成員相互教育，形成家庭學習型組織氛圍的過程。父母對家庭教育角色定位的認知改變，有利於與孩子之間的溝通對等，讓孩子感受到尊重和認可。
二、 走出去，勇於接受思想碰撞
俗話說，萬事開頭難。就像“飛輪效應”為了使靜止的飛輪轉動起來，一開始必須使很大的力氣，一圈一圈反覆地推，每轉一圈都很費力，但是每一圈的努力都不會白費，飛輪會轉動得越來越快。
我們跟孩子間的相互作用力也一樣，剛開始要父母接受我們能從孩子身上得到啟發可能很難，但只要勇敢地邁出這一步，接受來自孩子的思想碰撞，父母會對家庭教育有更深刻的理解。
理解孩子，理解孩子與父母之前的關係，家庭教育思維無限延展到方方面面，孩子感受到來自父母的靠近和信任，更願意敞開心扉多加探討，接受父母的教誨。
三、 留下思考和反省的時刻
曾聽過一個小故事，現代原子物理學的奠基者盧瑟福對思考極為推崇。他偶然發現一位學生深夜還在埋頭實驗，便好奇地問：“上午你在幹什麼？”學生回答：“在做實驗”“下午呢？”“在做實驗”，盧瑟福皺起了眉頭追問：“那晚上呢”“也在做實驗？”盧瑟福火冒三丈厲聲斥責：“你一天到晚都在做實驗，什麼時間用於思考呢？”
這個故事可以用在家庭教育場景上。如果父母一直忙碌於教會孩子這個，教會孩子那個，不斷給孩子灌輸知識和傳授技能，但失去了思考和反省的空間，往往就雙方都失去了成長的機會。
蘇格拉底也說過：“沒有反省的人生是無意義的人生”。父母在人生閱歷上比起孩子更高瞻遠矚，作為掌舵人，家長更應該真正靜下心來，看到未來的變化和需求，不斷自成長，也不斷幫助孩子成長，才是家庭教育的王道。
04
每個家庭養育孩子的方式千差萬別，但父母對孩子付出的程度卻是可以分出4個層次的：肯為孩子花錢、肯為孩子花時間、肯為孩子學習、肯為孩子改變。
成為第一二個層次的父母很容易，但真的肯為孩子學習和改變很難，但只要願意為了孩子踏出這一步，都會蛻變成為優秀的父母。
請相信，在家庭教育中，父母傳遞給孩子的是思維模式，是認知水平。我們比孩子更需要自我教育和成長，積極改變自己的思維模式，不斷更新認知，重新理解我們和孩子的關係，並且一遍又一遍地實踐和進步。
當量變積累到一定程度發生質變，我們不僅會養育出優秀的孩子，也會成為孩子心中優秀的父母。