上次一個同樣是媽媽的幼兒園老師和我分享到，其實在面對小孩子，有的時候"慢"反而代表了"快"！這讓我很感興趣，她和我分享了在幼兒園發生的一件小事：

一天下午，幼兒園開始進入下午茶時間，凱凱想要開啟一包巧克力包裝袋，但是裡面是真空包裝的，凱凱用手沒有撕開，甚至用上了牙齒也是無濟於事。試了幾次依舊失敗了，孩子走到老師面前："老師，我打不開，幫我！"

其實這種情況不僅在幼兒園會經常發生，在家裡也是如此。回想一下，你的處理方式是不是為了追求快捷還會有點不耐煩，馬上就幫孩子撕開。

而老師則是用了搭建腳手架的方法，來幫助孩子。

老師："凱凱，我剛剛看見你試了很多方法都沒有開啟！"

凱凱："太難了，我撕不開，老師幫幫我！"

老師："這個包裝太緊了，我們去找找可以藉助什麼工具開啟它。"

轉到手工藝術區，凱凱看見一把小剪刀，立馬遞給了老師，老師耐心的告訴他要如何小心的用剪刀開啟。過了沒多久，凱凱在遇到比較難開啟的物體都會直接去拿剪刀。

這就是不包辦的教育，這就是搭建腳手架，授之於漁。

"腳手架"到底是何方神物呢？

腳手架其實藉助了建築學的一個術語，形象簡單。它將成年人對於孩子的幫助和引導比作腳手架，在日常生活中，孩子憑藉同伴、老師和父母的輔助來完成本來難以自我完成的任務。一旦後面還在能自己能再輔助後，獨立完成同類型的任務，這就好像建築工程的那些竣工後的腳手架被及時撤出。

搭建"腳手架"最關鍵的來兩個特點就是"輔助"和"支援"，面對孩子的求助，我們伸出援手是應該的，但是隻能是臨時，要引導孩子去掌握技能，下次獨立完成。就好像孩子剛剛學會走路，底盤不穩，父母在最開始牽著孩子前進到後面完全放手，只在孩子快要跌倒時扶一把。

我們成年人要做的事根據孩子的自身情況，及時的給予孩子不同程度的輔助和鼓勵。

正確搭建"腳手架"前，先搞清孩子在舒適區還是沮喪區！

在父母想要為孩子搭建正確的腳手架幫助前，我們先要弄清第一件事就是：觀察孩子處於哪個區域！

在孩子面臨最直接的困難，例如一個新的玩具或者難度較大的任務，無論孩子是出於沮喪的崩潰區，苦苦掙扎去逃避；還是想要直接放棄，看都不看；我們要給自己按下思考暫停鍵，不要急於上前就為孩子代勞。

就拿孩子拼圖來講，圓圓上次在商場看見一幅很大又精美的拼圖，苦苦哀求買回來並且發誓會自己拼好。因為圓圓對於簡單的拼圖是很擅長的，但是這個複雜的拼圖他只是給予了一週不到的熱情就厭倦了，到後面他根本就碰都不碰。最後是在媽媽的直接幫助下硬拼而成。

圓圓在前期就是典型的處於學習"舒適區"。但除去三分鐘熱度，他就覺得好難再堅持，且被拼圖的難度難住不肯動手；媽媽為了引起孩子的熱情，經常性的抱出拼圖督促孩子，而且將成品圖給孩子看試圖能激起孩子的奮鬥。

但是對於年幼的圓圓來講這實在是太複雜了，他覺得自己做不好，這就是處於學習的"沮喪區"。

如果讓孩子總是呆在自己的舒適區，不去挑戰有難度的事情，就學不到新東西；但是深陷"沮喪區"也會讓孩子逃避甚至直接放棄。

而最理想的狀態，父母就是要引導孩子來到心理學定義的"最近發展區"，也就是"成長區"。

"最近發展區"，是沮喪區和舒適區的中間狀態，父母根據孩子自身情況為孩子制定可以挑戰的區域。有適度的挑戰感，讓孩子不會太無聊也不會覺得太難。

面對孩子救助，別伸手！最好的幫助是搭建"腳手架"！給出提示和建議，而不是代勞

在孩子遇到困難，我們不能剝奪孩子探索結果的過程，直接上手就為孩子處理好一切，你能為他做一時，卻不能一輩子。孩子始終要學會自己成長。

我們可以給焦急的孩子一些小提示和建議，可以通過多種方式，例如圖片、語言、文字和手勢等，鼓勵孩子開啟思路多想想該怎麼辦！

就像上面的圓圓，媽媽不僅只是給他看成品圖，還得引導孩子如何去拼："我們可以先找到四個角，然後將同色系的拼圖分好類"。並向孩子演示什麼是圖片的四個角，引導孩子將圖片上的圖案大致認出來分好類。"你看……，這樣可以嗎？"一步步引導卻不代勞，這樣媽媽就給孩子搭建了一個穩固的腳手架了，孩子有成就感也就不會輕易放棄的。

當然不是所有的孩子在啟發後就會知道真正如何去做，在孩子多次都不懂的情況下，父母才可以給孩子選擇的方案。

例如：孩子在學蛋炒飯，我們可以喊孩子回憶一下別人是怎麼炒的？"你還記得所有炒菜的第一步是什麼嗎？如果直接放下去是不是會燒掉？對了，所以我們得先放油。"

多問探究式的問題，開發孩子大腦思維

很多家長會拘泥於一個回答模式，那就是是與不是的封閉型。我們可以改變一下，多用一些探究式，開放性的問題，來開啟孩子的大腦，讓孩子進入深度思考。

"你覺得這樣做會發生什麼？"

"不如你給媽媽舉個簡單的例子說明一下吧！"

"嗯，可以告訴我為什麼你要用那個……嗎?"

"說幾個你覺得還行的解決辦法告訴我好嗎？"

"不如我們思索一下這個問題？"

"雖然這也是個挺好的方法，但是你還能想到其他的辦法嗎？"

好比孩子用溫水泡藥，我們可以問他："如果我們用不夠熱的水去沖泡，你覺得藥會全部融化掉嗎？"

引導孩子將眼前的困難分解成小任務

孩子面對一個大任務往往會表現的手無足措，覺得無從下手，所以還沒開始就結束了。父母要保證，拆分的任務要是孩子能夠獨立完成的，將困難劃分為一個個小關卡，讓孩子慢慢過關，這樣可助孩子增強他的自信心。

就好比：在孩子週末的時候面對一大堆作業的時候，因為不知從何下手而直接放棄，父母可以引導孩子；"我們先把最簡單的抄字做完啊！""你看，現在是不是可以看下語文書，然後有點感覺了，再去做卷子，你會做的更好的！"

這樣，孩子就像過關打怪一般，慢慢就會越做越好！

父母不要總是親力親為，在孩子真正遇到問題和麻煩的時候，最需要我們正確領導的時候；可不要在孩子面前就先自亂陣腳，為孩子講了很多次還是不明白，覺得算了，直接幫你弄好或者把答案直接告訴你好了。久而之久，孩子就會依賴，也會急於追求結果，而不顧如何去探索的過程。腳手架是工具，孩子要利用這個我們輔助的架子一步一步攀登向前。