可以說2021年，我的第一本書就是《幸福的種子》，真的非常感激丁丁推薦我看。簡單的說，在此之前，育兒書籍給我的印象都是行文冗長。一本育兒書少則300頁，厚的更是超過小說頁數，對於我這個並沒有讀書習慣的麻麻來說，靜不下心，讀不完書。

《幸福的種子》

但是《幸福的種子》似乎給我打開了育兒書籍的新大門，從此我開啟了閱讀的樂趣，更重要的說是，我對育兒書籍有了全新的認識，我開始接受並喜歡上了讀育兒書。

此書是由日本作家松居直所著，因為工作的原因，特別欣賞日本0-3歲對孩子的啟蒙教育，對日本文化也有一定的欣賞，看到書籍中松居直老爺爺對親子共讀的觀點時，不得不感嘆日本的啟蒙真的太棒了，書籍給推薦的50本繪本更是想立刻買來給女兒共享。接下來，我就按照自己對老爺爺所理解的幾個觀點做簡單的思考：

共享親子閱讀時光

第一， 松老爺爺說親子共讀是分享快樂的讀書，用書中的原話來說：不帶任何功利性的讀書。麻麻並不能想著透過給孩子讀繪本故事，給她達成某專案的。讀繪本只是單純地共享親子時光，在讀繪本故事的時光裡，讓你和孩子的親密關係昇華，讓孩子享受這一過程。

第二， 媽媽讀的是文字，卻忽略了更美好的插畫。之前我給孩子讀書真的就如松爺爺所說，照著文字讀，不會去發現繪本的精華所在，所以也就錯過了太多與女兒思想共鳴的機會。直到讀了這本書，按照松爺爺所說去和孩子的角度一樣看插畫，我才真正與女兒產生了圖畫書的思想同步。

舉個自己的例子：我在給孩子讀《巴巴爸爸》故事——巴巴爸爸給河狸造新家中，第二頁文字闡述的是因為小狗洛麗塔腦袋上有一隻蜻蜓飛來飛去，洛麗塔對著它汪汪大叫，就是因為洛麗塔的叫聲，嚇跑了巴巴一家在觀察的鳥，灰鶴以及鸊鷉piti鳥。在這一頁的畫面中，鸊鷉piti鳥是沒有畫出來的，只有灰鶴飛在空中，女兒就問我：媽媽，鸊鷉piti鳥去哪裡了。我再結合文字：洛麗塔一叫，連灰鶴都嚇跑了。女兒就明白了其中鸊鷉piti鳥在於灰鶴之前就被嚇跑了。

《巴巴爸爸故事集》

還有一個印象深刻的故事：巴巴爸爸媽媽做的南瓜派被黑熊吃掉了，圖片上做南瓜派的是巴巴爸爸，而文字中用了黑熊吃掉了巴巴媽媽做的南瓜派，於是女兒就告訴我是爸爸做的南瓜派，不是媽媽。在這些小細節中，我們可以看到孩子對於畫面的想象力。想象力是孩子最寶貴的財富，7歲之前孩子的想象力奠定了今後的發展，所以我們不能僅靠文字，束縛了孩子的想象力。

《顏色鮮豔的童話故事書籍》

第三， 迪斯尼的改編童話繪本不予考慮。在這之前，我也會和一般媽媽一樣，給女兒買改變之後的迪斯尼童話故事，但是看了之後才知道這其中的關聯，迪斯尼一個是“光”成就，一個是“色彩”成就，並不是真正意義上的內容成就，所以我們應該摒棄迪斯尼改變的格林童話，支援原版，可以在孩子年齡稍大一些入手。

第四， 親子閱讀甚至可以在小學，初中一起讀。現在很多媽媽等孩子上了小學，認識了字就不再和孩子進行親子閱讀。原來這是大錯特錯，親子閱讀並沒有真正意義上的期限，不管孩子年齡多大，我們都可以堅持這件事，提升和孩子間的親密關係。

孩子的成長就像一顆種子，只要你精心培育，給予陽光，水分以及愛，那麼無需著急，靜待花開。現在的我們總是在趕，早上醒來後來不及和孩子說一聲早安，就慌忙催促著該起床了；晚上剛和孩子讀完3本繪本，就告訴孩子該睡覺了。回過頭想想，一直在催促下長大的孩子真的有效率嗎？我們是否應該停止催促，早上說一聲早安，睡前再讀一本繪本，這些簡單不能再簡單的事，是不是對種子的生長是另一種深度的愛呢？