十八年的心理諮詢經歷，讓我深深感覺到，家庭是一個系統。在父母每天與孩子的互動過程中，孩子的性格和心理被不知不覺地塑造了。

很多人做家長都是下意識的，因為家長們並不知道自己到底該怎麼做才算合格。

我總結，合格的家長儘管不能用一個簡單的公式推匯出來，但是如果不知道“教育的1個目標、家長的2個功能、發展的3個維度、達成的4個方法和生命的5個品質”，就難保教育成功。

1個目標

作為家長，你的教育目標是什麼？這是很多人沒有想過，卻無法迴避的問題。這個問題沒有標準答案，我的答案是：為未來做好準備！教育的目標是讓孩子們在心理和技能方面為未來做好準備。只有在這個大的前提下，理性對待小的階段性的目標，才會給孩子創造真正美好的未來。

兩個功能

一個合格的家長要具備兩個功能：關愛和給孩子劃定邊界。

在家庭中得到充分關愛的孩子，生命中容易感受到希望，有更高的自尊和自信，將來的人際關係，婚姻，事業都會發展順利。

邊界清晰的孩子，知道該做什麼，不該做什麼，知道自己與人相處的界限。他們在未來的人生中易於輕鬆與人相處。

相反界限不清的孩子，會和人的關係發生纏結，易於發生衝突，成人後與人交往容易敏感退縮。

三個維度

與此同時，合格的家長還要考慮孩子發展的三個維度：發展階段、多元智慧和生命價值。

前蘇聯教育家維果茨基研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平。

這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速學生的發展。就是說提前教育和拖後教育，效果都不理想，最合適的教育應該是在該發生的時候發生，判斷什麼時候該給孩子什麼教育，就要考慮孩子的發展階段。

同時每個孩子的智力能力是有差別的，對多元智慧的瞭解，有助於因材施教，提高教育效果。

在臨床諮詢中我常發現，越是目光緊盯學習的家庭，孩子越容易產生厭學和叛逆情緒。相反家庭生活經驗豐富的孩子，更容易喜歡學習。

這是因為生命的價值體現是多元的，友誼、婚戀、職業選擇、興趣愛好，這些都是生命價值的體系，如不能平衡處置，體系就失衡了，勢必造成孩子的發展問題、行為問題和心理問題。

有的家長被恐懼感驅使著，擔心孩子將來沒有好工作，不能養活自己，於是逼迫孩子讀書；有些家長被夢想牽引著，希望孩子將來繼承家族產業或出國留學。這些都是家長教育孩子的動力。沒有目標是迷茫的，但是隻有目標沒有手段也是徒勞的。

四個方法

所以家長就要考慮達成的四個方法：管束、期冀、教導和關愛。

家長不能有效管束孩子，就是前面講的界限不清，但是家長過於管束孩子，就造成了界限過於僵化，也是另一種界限不清。

常聽有些家長說，我只希望孩子成人就好，至於學習怎麼樣，無所謂，其結果是孩子既沒有如願成人也沒有完成學業。高期冀會給孩子帶來不合適的壓力，但低期冀會讓孩子感覺自己能力低而沒動力。

但是最常見的家長還是有想法有目標卻缺少方法，就是教導不足。有些家長沒有意識到孩子缺少指導，在他們屢次犯錯的時候，會產生沮喪感，進而這種沮喪轉化為對孩子的憤怒。最後一點關愛前文已講，不贅述。

五個品質

很多家長把教育的目標定義為考上一本大學，其實這是一個偽目標。生活中大學生、研究生、博士生不能勝任工作不能適應生活的例子比比皆是。

教育的目標應該是幫助孩子為未來做好準備。沒有人確切知道未來是什麼樣的，所以除了必須的技能以外，我們需要知道孩子需要具備什麼樣的品質，才能保證以不變應萬變。

總結起來有五項品質是必須且重要的：希望、自主、主動、勤奮和愛。

沒有希望是一件恐怖的事，當未來一片黑暗和迷茫，人生註定是一場悲劇演出。如果一個人感覺不能自主，時刻都有一個說不清的緊箍咒束縛自己，在萬丈紅塵中隨波逐流，這樣的人生註定是充滿壓力和不滿的。

我們想要爬山，想要下海，但是山和海不會向我們走來，我們需要主動向山和海靠近，這就是主動性的重要。

爬山和涉海都不是一件輕鬆的事情，尤其是爬到半山腰，游到海中央，我們會很累，如果沒有勤奮的精神，我們將半路折返，或許就一事無成。

但所有這一切，如果沒有愛，不愛人、不被愛，在情感的沙漠裡，一片孤寂，所有的這一切又有什麼意義呢？

如果沒有愛而充滿了恨，又有什麼力量，阻止我們不把能力用於破壞而用於建設呢？希望、自主、主動和勤奮讓成功變得可能，而愛讓成功有意義！