書籍之於精神，就好比糧食之於軀體，都是一個人必不可少的營養。而不讀書的孩子，輸掉一種精神能源，隨著閱歷的增加，你的體會越來越深：缺少這種能源，人生後勁不足。

今天，我們來說說讀書這回事！

孩子為什麼要從小讀書？

美國的研究者曾經做過這樣一個實驗：兩組5歲的孩子，他們父母的受教育程度和社會地位都非常相似，唯一的區別是：一組孩子的父母在過去兩年內每週5次與孩子一起閱讀，而另一組則沒有。

實驗者讓孩子講一個與自己有關的生活故事，並假裝給洋娃娃講故事。結果發現：有親子閱讀的那一組，不但文法程度比較深，用的句子比較長，而且他們會更多地用到書面語。

神經學家發現，大腦並不會直接演化閱讀。因此，說話是本能，把一個孩子置於正常的語言環境，即便沒有人特意教，潛移默化之下Ta也會說；但閱讀是習慣，需要從小培養，孩子如果沒人教他閱讀，他並不能自己學會。

無論多麼淺顯的書，遣詞造句都不同於口語，而且會用到比喻等多種修辭手法，是一種更富條理性和組織性的語言方式。

隨著孩子讀的書越來越多，他們會慢慢地注意到語言中所蘊涵的邏輯性與語法結構。我們通過語言進行思維，語言越多，隨之思維就越清晰。

那些喜愛大量閱讀的人，在分析問題、陳述問題和學習知識的時候，往往比不讀書或讀書少的人快得多。

然而讀書的意義遠不止於此，閱讀更是獲得快樂和內心世界的豐盈的方式。

我們為什麼要讀書？

胡適先生認為有三點可以講：

第一，因為書是過去已經知道的知識學問和經驗的一種記錄，我們讀書便是要接受這人類的遺產；

第二，為要讀書而讀書，讀了書便可以多讀書；

孩子，什麼阻礙了你讀書？

我們常聽到家長抱怨，“不是我不給買書，孩子都不喜歡看書，我買來有什麼用？如果他喜歡看書，我砸鍋賣鐵都會給他買書，這事不怪我啊，我也發愁著呢！”

那麼孩子真的這麼不愛讀書嗎？中國少年兒童新聞出版總社進行的一項調查顯示，大多數孩子都認為身邊存在著“阻礙自己閱讀”的因素。“我明明很愛看書，只是很少有時間和環境讓我看書”成為大多數孩子的心聲。

在被問到是否喜歡閱讀時，74.85%參與調查的孩子都認為自己喜歡閱讀。但在回答“阻礙你閱讀的原因是什麼”時，有34.63%的孩子表示“不知道看什麼書”，20.89%的孩子認為“爸媽推薦的書枯燥難懂”，9.35%的孩子表示“周圍沒有讀書氣氛”。

在問到“你對閱讀的期待是什麼”時，53.98%的孩子希望“讀自己喜歡的書”，43.34%的孩子希望“多些閱讀的時間”，39.61%的孩子希望“學校常舉辦閱讀活動”，39.42%的孩子希望“爸媽也要多閱讀”。

如果我們的學齡前培養的重點，能夠放在讓孩子獲得閱讀的快樂上，幫助孩子逐漸開始愛上閱讀，我們才不至於本末倒置，其實很多事情，都是水到渠成的。

其實，當我們遇到這些問題，甚至可以什麼技巧都先放一邊，什麼方法都先忘記，只要牢記這一點：我希望孩子不管處在哪種情況下，都可以體會到閱讀的快樂。有了這個初心和念想，加上一點點技巧，快樂閱讀一定不成問題。

很多家長都問過類似的問題：“為什麼我家孩子讀書也不少，但是一寫作文還是沒話說或寫不好呢？”

閱讀，是學習語文以及一切人文學科的根本，故古文謂學習為“讀書”。但是，確有很大一部分同學，書讀得不少，作文卻寫得不好！難道是讀寫規律在他們身上不靈驗了嗎？

也許，他們在選擇書籍與讀書方法上的不當，導致自己沒有在讀和寫之間溝通一條渠道。

01

孩子看的書和應該看的書不是同一種書

古人曾經說“開卷有益”，這句話確實很有道理，但必須要在良好的閱讀環境前提下。很顯然，現在不具備這個條件。

為什麼古人可以把文字駕馭的那麼好，寫出那麼優美動人或是氣勢磅礴的文章？很大的原因就是讀的書不一樣。

古人在幼年的時候，不僅紮實的掌握了漢字書寫和應用方法，且對歷史、地理、思想等方面的知識有了很全面的學習，這就是基本功。所以舊時的孩子從來就沒有出現過“閱讀障礙”。

但現在的啟蒙讀物是什麼呢？不否認很多兒童文學讀物是非常好的，但悲哀的是，大部分所謂的“兒童文學”，粗製濫造、毫無營養、害人不淺、騙人騙錢。

另外舉一個很普遍的例子：關於“四大名著”。很多家長，到了孩子六年級，甚至初中後，還是讓孩子看一些兒童版的四大名著，每次看到、聽到這樣的情況時都痛心疾首，這真真是在毀滅孩子的閱讀能力啊。

家長給出的理由，是怕孩子看不懂，或是古代書中有很多封建糟粕。家長的初衷無疑是善良的，但是“四大名著”其實本身就是白話文了；孩子的閱讀水平的高低，很大程度在於孩子在剛開始閱讀時接觸的是什麼水平的文章。這就像游泳一樣，嬰兒是天生就會游泳的，但如果長時間沒有接觸過水，長大後這種本領就喪失了，還要專門再去學習游泳才能恢復這個技能。

第二，知識的更新迭代確實是很迅速的，但我們要記住那是自然科學，人文科學這個問題並不明顯，誰敢說自己的寫作水平勝過《史記》、《資治通鑑》？

而且，我們要知道，沒有任何一本書是完美無瑕的，中外的經典與名著，都是眾人、幾代人甚至一個民族智慧的結晶，且經受住了歷史長河的檢驗，方能流傳至今。所以，閱讀名著，才是真正的“讀書”。

“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也能吟”，那麼熟讀《貓武士》呢？我不知道能給孩子帶來怎樣的變化和積極的影響。

所以第一個問題出在，孩子看的書，和應該看的書不是同一種書。

02

讀得太浮，沒有沉下去體驗

杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，請注意這個“破”字，讀破的意思就是要把書讀熟，要消化。如果沒有這個“破”字，只是讀書萬卷，恐怕杜甫也未必會成為下筆有神的詩聖。

語文學習一定要重積累，把真心喜歡的詞句，一定要通過某種方式積累下來，最直白的方法就是摘錄，但量絕不可太大，如果這一步沒有做，就沒有做到讀轉寫的第一步驟，後面的基本都是失敗，簡言之：要動手。

讀書，之所以能夠讓他感到快樂，是因為裡面有幾樣東西是會讓他的內心世界豐富的。

淺層的是格局、技法、辭藻等等；

深層的是知識、情感、思想等等。

淺的和深的，都要吸收一些，要讓他想想，讀了這本書，你覺得是學到了很多知識，開闊了視野和眼界。還是說裡面的人物、情節、情感深深打動了你。這樣，讀了這本書，你在讀這本書的時候，就是“體驗”，而非“隨便翻翻”了。

比如，有的孩子愛讀動物書，讀了一小時，茶歇的時候，和他聊聊，你最喜歡哪種動物，哪個情節，這動物為什麼你喜歡，因為長得可愛還是什麼？哪句話是這麼說的，給媽媽看看，哦，是這句啊，我建議你就把這一句話寫一寫，或者看了一篇童話，有很多擬人和比喻用得好，就讓他說說，哪句最有想象力啊？讀書，能這樣仔細地咀嚼，那麼你就能從中掌握寫作的規律，文章中好的語言也就可以自然而然地運用到自己的作文裡。這樣，讀和寫之間的渠道，不就溝通了嗎？

03

積累書面語言，去語言環境中學習吸收

剛出生的孩子，不會講話，只能哇哇叫。後來他天天聽爸爸媽媽講話，聽周圍的人講話，也就慢慢學會了講話。印度有兩個很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下長大，後來被獵人抱回來，發現她們只能像狼一樣地叫，不會講話。這說明，人不是天生就會講話，人的語言，是從一個語言環境中，漸漸學到的。

這是講的口頭語言，作文使用的書面語言也是這樣，積累書面語言，同樣需要到一個語言環境中去學習吸收。這個語言環境到哪裡去找？一本本書、一篇篇文章向你敞開著。但是，只是讀一讀、看一看還不行，記不住，不能變成自己的語言。這就需要做到熟讀背誦。文章背得多了，背得熟了，就會在規範的語言環境裡受到潛移默化的影響，病句便可以漸漸地少了，乾癟的語言便可以漸漸地豐滿起來。而且，在不知不覺之中，你會受到你所喜愛的那一類文章的薰陶，使你的作文也漸漸有了自己的特點。

我們都是知道巧婦難為無米之炊的道理，作文的技法明白的“天花亂墜”謀篇佈局的技巧“銘記在心”，但看到了個東西，想表達自己的感情，卻張口不能言，為何？沒詞兒唄。同學們如能抓緊記憶的黃金時代，在大腦裡儲存一二百篇文情並茂的好文章（古文最好），就不愁肚裡沒詞兒了。

04

不善於在讀書過程中吸取思想

不善於在讀書過程中吸取思想和知識的營養，這也是多讀而不善寫的一個重要原因。在作文中常常有這樣的情形，對一個事物，認識透徹，感情充沛，知識豐富，材料充足，便能順利地寫出一篇好作文；反之，對這個事物既沒認識，又無感情，知識貧乏，材料不足，是寫不出作文的，即使憋出來了，也必定淡如白水，味同嚼蠟。這說明思想認識和知識水平對於作文有十分重要的意義。

人的思想和知識從哪裡來呢？當然，主要是從現實生活中產生，從實踐中來。但是，宇宙是那麼廣闊，歷史是那麼悠久，什麼事都要事必躬親是辦不到的。如果一個人的視野，只侷限於直接見聞，僅僅是從親眼看到、親耳聽到的那點點材料了解世界，那麼，他的知識一定很貧乏，認識一定很膚淺，想象力薄弱，感情也不會豐富。這就需要通過讀書，吸取知識和思想的營養，積累寫作的原料。

在讀書的過程中，擴大了視野，積累了知識，提高了認識，陶冶了感情，再提筆作文，自然會是一篇言之有物、感情充沛的文章了。

把讀書學到的語文知識，轉化為熟練的寫作能力，要經過一個複雜的過程，不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個“慢功”，不能操之過急。只要在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給“寫”打下堅實的基礎，你就能達到一個多讀而善寫的境界。

05

任何興趣都來自於自我感知和外在肯定

孩子的興趣，或者任何人的興趣都來自於兩方面：自我的感知與外在的肯定。像積累這樣的事，如果沒有很好的“輸出口”讓他嚐到甜頭，積下來的用上了，但得不到好評，那他很可能就沒有興趣了。

西方管這個叫“任務教學法”，是非常有效的教學法。任務只要適度，不引起反感，就是好的。

孩子被讚揚（但這個讚揚不要是泛泛的，不要說“你寫的真好”等等，要具體的誇獎，比如說“兒子，你這段比喻的修辭寫的真生動，讀你筆下的小貓，媽媽感覺都親眼看見它了”），然後他自己如果能繼續做到我說的“破”和“吸”，他自己對文字，文學，文化本身的理解會不斷深入，他的參與感和悟透感就會越來越強，到了那個時候，家長們也就不再會為孩子的閱讀與寫作而擔心了。

教育是一場馬拉松，不能只顧眼前的苟且，看的遠才能贏得最後的勝利。

然而，我們知道，教改後考察大量語文的超綱內容、考察全科素質成為標配，臨時抱佛腳沒有指望，語文綜合素養的提升，必須功夫在平時，而且是苦功夫。

暑假已經到了。平時總說課業重、時間少， 那麼，這個暑假一定是孩子實現彎道超車的絕佳時期！

趕緊制定一個暑假讀書計劃，帶領孩子一起充電吧！