創造力是人類最偉大的能力，也是人類區別於其他動物的一種特徵。人類社會的進步和發展，都是創造力帶來的結果。

在人工智慧迅速發展的現代社會，創造力依然是機器無法超越的人類獨有的優勢。創造力，更是我們在未來社會的一種核心競爭力。

創造性思維，是創造力的開始。著名數學家華羅庚說：“‘人’之可貴在於能創造性地思維。”

從小培養孩子創造性思維，能夠讓孩子更好地贏在未來。

什麼是創造性思維？

簡單地說，創造性思維是在前人、常人的基礎上，創建出新的見解、新的發現或新的突破。

創造性思維的兩個最主要特徵是：首創性和新穎性。

創造性思維能夠在已有的知識和經驗的基礎上，通過思維的參與，在頭腦中產生新的形象和概念，產生前所未有的思維成果。

形成創造性思維有兩個條件：

一、已有的知識、經驗和邏輯；

二、突破經驗和邏輯，開闢新的思維與創造途徑。

當孩子發現了一種更為便捷的解題方法，或通過獨特的視角表現出對事物的不同看法，等等，這些都是孩子擁有創造性思維的表現。

創造性思維具有極大的靈活性。它沒有現成的思維方法、程式可循，可以海闊天空地自由發揮想象力。

德國著名的哲學家黑格爾說：“創造性思維需要有豐富的想象。”多湖輝說過：創造性思維就是發散性思維。

從形式上來看，創造性思維是直覺、想象、經驗、知識和推理的綜合運用。這種運用沒有現成的可以模仿的方法，沒有直接遵守的規則。

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美國心理學家吉爾福特曾在 “智力結構理論”中提出了對創造力因素的分析，他認為，創造力是由思維的流暢性、變通性、獨創性和明確化等因素構成的。

一、流暢性：

流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。對某一特定問題作出反應時，產生的答案越多，流暢性越強。

比如，問孩子“紙有哪些用途？”孩子回答：“紙可以用來寫字、畫畫、折飛機、撕著玩、剪成窗花、包東西、擦手、坐時墊在地上……”，說出的用途越多思維流暢性就越好。

二、變通性：

變通性是指隨機應變的能力。即，能提出不同型別的意見和辦法來更好地解決問題。它的主要特徵之一是，能打破常規。

與流暢性不同的是，它注重的是答案的品質而不是數量。

比如，司馬光砸缸救小朋友，其實他也可以使用其他常規的方法。但在那種緊急情況下，司馬光選擇了砸缸，因為這才是最及時有效的方法。這充表現出了他強大的變通性。

三、獨創性：

是指解決方法的新穎性，能夠對外界的刺激作出不尋常的反應，想到別人沒有想到的角度和處理方式，具有新奇的成分。

獨創性的答案一般具有三個特點：新穎性、間接性和機智性。

四、明確化：

這是讓創造性思維變成創造力的一個要素。捕捉稍縱即逝的靈感、制定出遠景規劃中的具體實施步驟等，都需要明確化的能力。

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掌握這八個方法，能夠幫你有效地培養孩子創造性思維

一、培養孩子發散思維

所謂的發散思維，是指以一個問題為中心，讓思考的方向往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是隻找一個正確的答案。

像前面所講的讓孩子說出紙的不同用法，其實也是一種發散思維的訓練。

我們還可以讓孩子回答“水有哪些用途”或“趕走（殺死）一隻老鼠可以用哪些方法”等問題，讓孩子想出儘量多的答案。

人在這種思維中，可左衝右突，在各種答案中充分表現出思維的創造性成分。

二、鼓勵和培養孩子提問題的能力

當孩子提出一些奇怪的問題時，不要打擊他，而要積極地迴應他，認真地與孩子探討。這對於培養孩子創造性思維大有好處。

國外很多人在教育孩子的過程中都十分注重培養孩子提問題的能力，也因此培養了不少創新型的人才。

真正有創造性思維的孩子，都擅長於提各種各樣的問題。創造性思維需要一定的質疑作為基礎，並能從質疑中發現樂趣。

三、保護孩子好奇心，並鼓勵孩子嘗試不同的做法，體會改變做法帶來的不一樣結果。

心理學家發現，那些創造力強大的個人，總是會去花費大量時間思考如何對現狀進行改變。

四、保護孩子愛幻想和做夢的特性。

幻想是構成創造性想象的準備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。

愛因斯坦的“狹義相對論”就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。

我們還可以幫助孩子養成記錄想法和靈感的習慣，甚至直接動手來實現一些想法。這不僅培養了孩子的創造性思維，同時也提升了明確化的能力，讓孩子擁有更強大的創造力。

五、引導孩子從不同角度來思考問題

絕大多數創造性思維都是緣于思維角度的改變。當孩子嘗試從不同角度、不同位置、不同群體等方面去看一看，想一想，就會開闢了多個思維新天地。

其中反向思維便是其中一個特例。比如，孩子在思考某個問題陷入僵局時，可以啟發孩子：反過來想會怎樣？當正反兩個方向都被打通時，思維往往會變得新穎、獨特且強大。

這種方法在很多情況下都非常有效。

六、頭腦風暴

當孩子把不相干的東西組合到一起，胡亂聯絡時，其實就是在進行頭腦風暴，這是一種發散思維與直覺思維的組合。

大量不相關的東西隨意地組合在一塊，常常會碰撞出一些意想不到的火花和靈感。

我們還可以用類似頭腦風暴的形式，來訓練孩子思維的流暢性。

60年代美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。

訓練時，要求學生像暴風雨一樣迅速地丟擲一些觀念，不管它們品質的好壞或數量的多少，評價在結束後進行。

學生丟擲的速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維的品質和流暢性，都有很大的幫助。

七、讓孩子學會暫停和切換環境

當孩子困在一個問題裡出不來的時候，可以讓孩子停下，換一個場景。比如去走一走，或做點無關的事。有時候隨便走走，翻翻不相關的資訊，跟無關的人聊聊天，效果也比呆在某個地方苦思瞑想要好得多。

八、在日常生活中讓孩子多接觸不同的事物，涉及更多的知識，帶孩子見識更大的世界

美國科學家格拉肖說：“涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。”

所有的想像都是有原型基礎的，你想不出你沒有見識過的東西。我們眼中的世界也都只是我們根據自己所看到的、所聽到和想象的來構建的，我們常常會把我們沒有見過的東西，在我們的世界裡等同於“沒有”和“不存在”。

帶孩子去見識更大的世界，讓他們不斷認識到新的東西，接觸到不同的環境與不同的人，見到不同的思維與處理問題的方式，原有的思維與空間侷限不斷地被打破，他們的想象力和創造力就有了更多和更大的發揮空間。

同時，他們還能發展出一種不斷突破自己固有思維的習慣和能力。這，就是創造性思維和創造力的源泉。