假設你正待在一個自己喜歡的地方。你已經放慢節奏，沉浸在這裡的一切中，包括景象、聲音、氣味和每一個微小的細節。如果你正待在大海邊，你看到的可能是晶瑩剔透的蔚藍海水和泛著泡沫的白色浪花，聽到的是海浪拍擊岸邊的聲音，嗅到的是空氣中海水的鹹味。如果你正置身於城市中，你看到的是人行道上湧動的人群和酒店門前擺放的一盆盆鮮花，聽到的是汽車的鳴笛聲，嗅到的是街角小推車上濃郁的燒烤味。當你慢下來，真正融入周圍的環境時，你對事物就有了全面的認識。同樣，慢下來，與幼兒建立聯絡，你就能夠接受那一刻幼兒向你展示的一切。

關注當下，與幼兒建立聯絡

當你決定要慢下來，關注當下時，看起來你似乎什麼也沒做，甚至第一感覺也是你什麼也沒做，但這不是真的。慢下來，可使你真正關注某個幼兒，與他建立個人聯絡。把你對這個幼兒的關注，想象為一盞照耀他的柔和的白光燈。幼兒感到你在關注他，放鬆下來，開始相信你在那兒。隨著你與他建立聯絡，你們之間的關係加深了。你對幼兒的關注，有助於你真正看清他，同時也使你專注於他在做什麼、思考什麼。他變得更樂於和你一起學習。在下面這個例子中，請注意桑德拉老師是如何關注當下，與3歲的路易斯建立聯絡，加強了與路易斯的關係，為路易斯的學習搭建平臺的。

桑德拉老師一直忙於把幼兒從午睡中叫醒。但現在她慢下來，快速做了一個自我檢查，並決定與路易斯進行一次有力的互動。她與路易斯一起坐到桌旁。當路易斯用手指揉搓綠色橡皮泥時，桑德拉老師臉上帶著微笑，靜靜地注視著他。過了會兒，她把一個模具放到路易斯旁邊的桌子上。會從桑德拉老師默默的注視中，路易斯可以獲得以下感受“她喜歡我。”“她關注我。”“她認為我很重要。”“她在意我在做什麼。”“我本來要站起來，但我想還是在這兒多坐一會兒吧。”“我想知道用這個模具能做什麼呢？”

慢下來，關注當下”的技巧在開始互動時，緩慢靠近幼兒和關注當下具有一定的挑戰，但經由此你可以觀察幼兒並和幼兒建立聯絡。你必須找到對你最有用的方式，下面是一些建議。

（1）找一個舒服的方式躺下來，並願意花更多時間與幼兒互動。可以嘗試地板墊、矮凳、矮的摺疊椅和牛奶板條箱。

（2）做個深呼吸，從1數到10。在參與幼兒的活動時這樣做，能夠幫助你靜下心來，進行觀察。

（3）與你的同事進行協調。示意同事這會兒你要與這個幼兒互動，讓他們多留意其他幼兒。

利用你對幼兒的了解與他們建立聯絡

在參與幼兒的活動開始有力的互動時，要睜大雙眼，拓展思維向她敞開心扉。要讓你自己看到這個幼兒此刻向你展示的有趣的、重要的東西。當幼兒覺得你就在她身邊，對她做的事感興趣，願意接受她的計劃而不是你自己的計劃時，你們之間就建立了聯絡。要保持開放的心態去觀察和欣賞每一個幼兒。不要認為你已經了解了這個幼兒的一切，否則你很難做到這一點。幼兒總是在不斷地成長、變化。不論你認識一個幼兒有多久，他身上總是有些新東西待了解。當你把對他的了解告訴他時，他知道，你在注意他、關心他，這樣就建立了聯絡。

請仔細觀察，看看下面老師是如何利用此刻學到的東西，對這個幼兒表現出興趣和欣賞的。16個月的梅·西伊在玩偶區玩耍。雷切爾老師臉上帶著微笑，靜靜地坐在旁邊，觀察梅·西伊的假扮技能是如何發展的。梅·西伊抱著一個玩偶在晃動，雷切爾老師也假裝抱著個嬰兒，做著相同的搖晃動作。梅·西伊笑了，然後把自己抱著的嬰兒玩偶遞給了雷切爾老師。

了解幼兒的各種方法

有時你會在無意中了解幼兒的某個方面。在與幼兒觀察、互動時，你突然就發現了這一點。你可以利用這個新資訊與幼兒建立聯絡，就像下面這個例子中老師做的那樣。

富蘭克林老師遞給本傑明一個木勺。通常情況下，本傑明會站在後面觀看。富蘭克林老師說：“你願意幫我做今天加餐時吃的烙餅嗎？”本傑明羞澀地笑了笑，伸手接過木勺。當他們一起攪拌麵粉、糖和鹽時，本傑明告訴富蘭克林老師：“爸爸和我也做烙餅，但現在不做了。爸爸不在家，他去阿富汗了。”“我不知道你爸爸去參軍了，”富蘭克林老師說，“我給你拍張製作烙餅的照片，然後寄給他，怎麼樣？”本傑明看著她，想了一會兒，說：“爸爸可以把這張照片掛在牆上。”

有一些時候，除非你有時間反思當時的情況，否則你不會認識到已經了解了幼兒的某些方面。比如，你正在看一張給幼兒拍的照片、瀏覽匆匆寫下的筆記，或者在放學時向家長講述幼兒的故事，在這時，你就會對這名幼兒產生新的認識。

持續了解幼兒的技巧

要對探求了解幼兒的可能性保持開放的心態。可能性是無止境的，也是令人驚奇的。如果你認為已經了解了他們的一切，那就如同戴了眼罩，會限制你的視野。下面這些建議可以幫助你利用這些策略來與幼兒建立聯絡。

（1）評估幼兒隨時間的推彩而取得的進步。觀察和記錄幼兒的言行。在兒童成長檔案或教師資料夾中記錄下你的觀察和幼兒的努力。這些客觀的記錄有助於你在幼兒全年的發展和學習中，持續地了解他們。

（2）仔細地觀察、傾聽幼兒。如果你不給幼兒展現自己的時間和空間，那麼你就了解不到什麼。在參與幼兒正在做的事時，你要有耐心，這樣他們才能夠以自己的方式學習和解決問題。你的注視和傾聽比貿然介入能更多地了解幼兒。

（3）利用你對幼兒的了解去更多。還記得前面例子中的富蘭克林老師和本傑明嗎？富蘭克林老師解釋說：“只是觀察並把了解到的幼兒的新資訊進行歸檔是不夠的。第二天我又繼續跟進，邀請本傑明談談他爸爸在軍隊的具體情況。”

（4）與幼兒的家人交流。邀請幼兒家人一起對幼兒進行觀察與其分享你對幼兒的新發現。

（5）採用映象對話。告訴幼兒你正在了解他們什麼。映象對話

在持續了解幼兒時，你要尋找線索，證明這種建立聯絡的策略對於你與幼兒的關係、你的教學、你與家長的關係都有積極的影響。