換位思考”這個詞並不陌生。有時在生活的角色中，在我們的工作環境中，在我們的生活經歷中，在別人的情感中，我們經常聽到這個詞。讓我們這次談談，想想別人。我們這次的主體不是我們的同事，也不是我們的上級和下屬。重點是談談我們的孩子。

在我們交談之前，我們需要有很多朋友來理解什麼是別人考慮的核心。事實上，在我們對他人思考的核心，我們需要在心理學的概念中滲透一個叫做心理理論的概念。事實上，它主要是指我們是否可以從別人的角度去思考問題，或是否可以從別人的角度來擴充套件問題，以及我們是否理解從別人的角度和從我們自己的角度來看待問題有兩種不同的觀點。這種思維實際上是3-6歲兒童發育過程中的一箇中心認知心理學。隨著孩子年齡的增長，孩子從別人的角度學習和經歷思考，就像父母有時會難過，或者他們的父親回家時會發脾氣一樣。孩子們捕捉到了這些情緒和微妙的變化，這就是我們所說的了解別人的過程中的起點，他們的邏輯，他們的情緒，當他們把自己的感覺和現在的感覺進行比較的時候。也試著去做一些事情，考慮別人的處境和感受。

而四五歲的孩子基本上已經有了這種能力。越聰明的孩子，他的情商就很發達，就像我們在成人世界裡看到的，所有行業的人都有很好的人，他知道如何與別人相處愉快。他會知道領袖的想法。有時，當領導沒有制定計劃時，他安排得很好。這種表象是心理上的，我們說它的完成超出了人們的期望，而且會給自己增添一種很高的價值感。那麼，在這個階段，我們如何判斷當前兒童的心理水平，以及它是否發育良好？那麼，林也提供了兩個小的方法，一個是我們需要依靠對隱藏的物體的判斷來判斷一個孩子為別人思考的能力，我給你們舉一個例子。

因為心理學家通常使用這種心理理論測試方法，它使用不同的場景來測試孩子是否理解其他人的真實想法，比如在房間裡拿充電器。您可以採取其他專案，只要孩子可以關心的物件。把這個充電器放在離孩子不遠的櫃子上。假設這個櫃子有三層樓。好的，讓我們把充電器放在三樓，然後轉過身，告訴孩子我把充電器放在這裡。我回來後就去洗手間拿。請注意，母親不需要解釋他們的孩子如何照顧充電器。

當母親走出房間時，爸爸來到接力站。這時，爸爸可以進來假裝翻櫃子收拾東西。在孩子們面前，他把充電器從櫃子的三樓轉移到了櫥櫃的一樓。請注意，重要的是要確保孩子看到充電器在轉移過程中移動。從孩子的角度來看，他知道，媽媽沒有看到這個場景，這就是背景。等到大約五分鐘以後，啊，爸爸可以問孩子，愛媽媽跑到哪裡去？這時，當孩子需要指出它時，它被放在櫥櫃的第一層，然後孩子被問到充電器在哪一層。如果孩子認為這是櫥櫃的三樓，那就意味著孩子能很好地理解別人的立場。如果孩子認為充電器在櫥櫃的一樓，那就意味著孩子無法接受他的觀點。這是個測試。

第二個小方法是，我們需要打破規則，看看孩子思維空間的廣度。很多孩子喜歡吃零食，對吧？巧克力糖果很好，所以我們可以拿一個鉛筆盒，裝滿糖果，把它帶給孩子，問：“這個盒子裡是什麼？”孩子們，一般的答案是鉛筆、鋼筆、橡膠等一系列尺子。當大人們開啟盒子，給孩子看那不是鉛筆，而是糖果時，我們問：“哦，媽媽覺得這個盒子怎麼樣？”因為孩子經歷了整件事，母親沒有看到盒子裡的東西，也沒有看到盒子裡的糖果。

在這一點上，我們必須給孩子思考的空間。如果孩子說這是一支鉛筆，那就證明了孩子的智力發展更好。他能從母親的角度思考。那麼這是我們在家裡可以做的兩個相對呃心理測試。所以如果測試的結果不是很好，我們需要用很多方法來提高我們孩子的心理能力。在這裡你特別總結了四種方法供你參考。首先，我們需要提高孩子們的認知能力。如果我們想讓孩子很好地理解別人的想法，當我們從他們的角度來看問題時，我們首先要讓孩子知道別人的想法很可能與他們的不同，而現實往往表明這個想法基本上是不同的。

那麼，當我們遇到具體的問題或情況，我們應該讓孩子首先表達她自己的想法。父母不應該急於干涉孩子的想法，然後在孩子講完後及時向他們解釋。這時，別人怎麼想，比如媽媽在想，爸爸在想，爺爺在想，讓他意識到有什麼區別？然後解釋我為什麼與眾不同？每當他們和孩子玩完這個心理遊戲，或者當他們解釋自己的想法時，父母們就不得不把假設情景結合起來，與孩子討論，為什麼其他人的想法與他們不同。簡單地評估一個孩子，例如，它是否真的好，我們儘量不使用這些詞，因為這些詞不利於提高兒童的心理能力。我們只需要提出更多的問題。讓孩子對這部分有一個好的認識。

第二種是改變角色，如果國家把它加到男孩和女孩身上，孩子們實際上最喜歡扮演角色，這實際上是培養兒童智力的最好方法之一。例如，當一個孩子扮演一個不同的角色時，他需要想象角色應該說什麼，或者角色應該做什麼，以及角色要完成的任務是什麼？所以你會看到很多孩子扮演醫生，他們不告訴他們怎麼說話，他們用什麼樣的語氣，他們如何表現，他們模仿他們。所以在這個過程中，孩子們體驗著如何為別人思考，想象我們扮演著這個行為角色和他的思想，這是第二個改變的角色。

第三，我們需要讓孩子知道父母正在學習他們的想法，因為我們必須始終從孩子的角度與孩子溝通。例如，孩子們非常想玩具，但是玩具太貴了。當父母向他們的孩子解釋為什麼他們不能買玩具時，我們盡力從孩子的角度去思考。例如，我知道你希望這輛車很酷，跑得更快，不是嗎？但是你得為你的母親著想，媽媽的錢是有限的，買這輛車就不能買到更有用的東西了。我們該怎麼辦？

通過這種交流方式，孩子們會逐漸認識到思考他人的重要性，而最重要的核心是孩子的需求。母親聽到了，但以協商的語氣和平等的尊重，讓孩子知道他的父母了解他的想法。第四，我們需要學習衝突的指導。例如，當孩子們自娛自樂時，他們有時會在朋友和孩子之間產生一些衝突，特別是當孩子和其他孩子互動時，總是會有各種各樣的情況讓父母頭疼。鬥毆和爭吵，有時孩子可能更小，這種脾氣還是相當強烈的。

雖然我們鼓勵孩子自己解決問題，但並不是所有的孩子都能獨立解決問題。在這個時候，父母的支援仍然是非常重要的。這也是一種引導我們的孩子及時了解其他孩子的情況和想法的一種方式，用剛才的回答和回答的方式。讓孩子真正了解如何解決兩個人之間的衝突。

所以當我們教我們的孩子從別人的角度思考時，它有助於擴大共識。同時，從其他人的角度來看，可以鍛鍊孩子的整體視野，這將增強自己的影響力，當然，也會增加孩子自己的視野和模式。