乖孩子不開心？

——記親子課堂的課堂實錄

親子班裡的一篇文章：

晚上我正在寫作業，無意間看到已經八點半了，我看媽媽在看手機就叫她去洗澡早點睡覺了，她“哦”了一聲還是繼續，我就不想說她了，繼續寫作業。過了一會兒，弟弟從房間出來喝水，也看到媽媽在看手機，也說了一句“媽媽洗澡啦”，她又嗯一聲繼續看手機。又過了十多分鐘，弟弟從房間裡出來洗澡，看媽媽還沒洗澡還在看手機，他也無奈轉身自己先去洗澡了。我寫作業時發現喉嚨有點痛，跟媽媽說了，她叫我衝點藥喝。我說“你幫我衝唄！”我作業有點多做完。做完可能很晚了，想爭分奪秒，他卻說了一句“已經長大了”，我就在想，“媽媽，你讓我幫你做點什麼東西，我也去幫忙，我不想幫時你也說幫一下啦，我也有幫，可是我們叫你幫點忙時你卻推脫，我知道晚輩叫長輩做事是不是不好，可這只是舉手之勞啊，還有你叫我們別看那麼多手機，其實一天下來你看手機時間比我們還長，你總是說你是在處理工作問題，為什麼看到你也有去做其他不關工作的事呢？所以說，你說你在處理工作上的問題，其實就是你看手機的理由或是藉口，我也時常跟你說，別在不開燈的情況下看手機，也別躺著看手機，可你貌似依舊無動於衷，我叫不動你，那我寫出來罷

老師引導過程如下：

一、揚善-愛的存款-滋養

請同學們發現這個家庭的好，以下是堂上大家發現的結果：

首先孩子的優點很突出。孩子很獨立。自覺寫作業自覺洗澡等，孩子還很關心媽媽，關心媽媽的身體關心媽媽的眼睛等等，這是顯而易見的。

再則媽媽也是有優點的。從“你總是說處理工作問題”這句話來看，從媽媽晚上在家仍然要處理工作問題來看，媽媽的工作能力不一般；從媽媽一句“已經長大了”，看得出媽媽歷來很注重培養孩子的獨立意識，事實上孩子確實很獨立，可以說跟媽媽的教育不無關係。

這個過程全場氣氛是非常喜悅的，正如一個家長在寫感受時談到“老師又要我們儘量挖掘別人的優點了！每到這時就覺得很有趣，能放開心情。不好的事情中都能發現美，既然美的多，醜的少，生活多美好。和諧社會，哈！豈不是很容易達到？最起碼我自己的心情好了，笑容多了！”

二、從經典中尋找問題的根源。“家庭和諧從我做起”，家是講愛的地方，不是講理的地方。誰對誰錯不是重要的問題，如何維繫家庭的和美，每個人都應該問問自己“我還可以怎麼做？”所以，根據“誰提出問題就從誰身上作努力”的原則，我們請大家大膽指出“我”的問題所在：

首先，從“諫不入，悅復諫”，孩子在勸媽媽沖涼，勸媽媽少看手機時，內心是無奈的，不喜悅的；從“言語忍，忿自泯”，孩子雖然沒有從話語中責罵什麼，但是內心是有抱怨，有不滿的。從能量等級來看，孩子的這種狀態對他自己的身心，以及家庭成員的身心來說，不是正能量。

三、在經典中尋找出路。

我們每個人的人生經驗其實很有限。很難得的是我們泱泱大中華有幾千年的人生智慧，她們都儲存在經典文化中。所以不請大家談自己的經驗，希望大家從經典中尋找解決問題的方法。家長們在“諫不入悅復諫”、“言語忍忿自泯”的基礎上，還想到了《大學》中的：“自天子以至於庶人，壹是皆以修身為本”，並遵循“意誠—心正—身修—家齊—國治—天下平”的規則，對於如何修養自己的身心，如何破解內心的無奈甚至不滿，談到以下做法：

1、學會表達自己。文中的媽媽也許根本就沒有意識到孩子內心的翻江倒海，所以孩子只是自己生了悶氣而已。如果孩子按照“講事實說感受表希望”的方法說：“媽媽，一次又一次叫你去沖涼少看手機，你還是無動於衷，我很擔心你的身體甚至都有點生氣了，我希望你能多保重自己身體，好嗎？”估計媽媽聽到會感動，行動力會更強。

2、避開“假想敵”，多相信。“我們叫你幫忙時你卻推脫”，到底媽媽是否在推脫呢？這個問題也許只有媽媽本人才知道。就比如“媽媽你叫我們幫忙做點東西我也去幫忙，我不想幫時我也有幫。”別人需要幫忙時自己未必方便，這不是推脫吧。開個玩笑說，你正在上廁所時，媽媽叫你幫忙盛飯，能去嗎？

確實，“家和萬事興”，“修身為本”。家以和為貴，內心以和諧為美。修養身心是每個人一生的功課，“我”外無他。正如文中作者在課後的感想中寫到：“我們不要做假想敵，不要把自以為的施加到別人身上，要修身為本。我們都很忙，連自己都管不好時別去管別人，做好自己是前提。我們有責任去關心，但如果諫不入，就要學會悅復諫，前提是“悅”，我們不要有無奈情緒，要學會溝通，把事實、感受和希望依次講出來，不要自己空想，如果本來簡簡單單的事卻被自己複雜化，簡單的問題困難化反而更得不償失。”