任何社會活動的進行都離不開政治、經濟、文化這樣一個宏觀的社會背景，教育更是與我們的社會發展息息相關。留守兒童作為一個特殊的受教育群體，他們的健康發展需要社會給予更多的重視和關愛。

但是通過分析留守兒童教育問題已有研究成果，我們發現，以或政治，或經濟，或文化為視角的研究成果並不是很多，政治、經濟、文化等宏觀社會因素留守兒童教育問題的影響有待我們更詳盡深入的研究。

在留守兒童教育研究的政治視角方面

研究者們對留守兒童教育影響政治因素的研究和建議主要集中在：政策法規的健全與制定，教育體制的完善，以及各級政府切實從政府層面予以關注和支持等方面。

已有研究者們認為影響留守兒童教育的政治因素主要包括二元體制下的戶籍制度、教育政策的偏差、政策法規的執行不力等等，而其中社會體制和教育體制改革的滯後，社會教育法律法規的缺失，農村集體資金的不足等是留守兒童教育問題產生的最主要的政治因素。

因此，研究者們提出，要解決留守兒童教育問題，就必須從國家層面消除戶籍壁壘，建立和完善保障留守兒童教育的政策法規，加大對農村學校和農村社區的建設力度，為解決留守兒童教育問題掃清障礙。

同時，在教育體制方面，教育體制是留守兒童接受教育的基本制度保證，需要政府的政策保障和支持。當下，儘管政府和社會大眾對留守兒童的生活和教育現狀予以了較多的關注和重視，但是由於中國獨特的國情，複雜的社會環境以及傳統的教育文化背景，中國留守兒童教育問題在尋求體制解決方面面臨著更多的障礙。

很多以留守兒童為主的農村學校儘管吸引了政府和社會的很多注意力，但它們的現狀卻並沒有得到太多的改觀，並且往往當關注風潮過去之後，它們又會恢復原狀。

解決留守兒童教育問題最根源的辦法是政府從教育制度和教育體制的高度予以保障，政府不僅要保障對農村學校有足夠的教育經費投入，更制定政策要求學校針對留守兒童這一特殊的教育對象制定專門的教育和管理計劃，以保障留守兒童能夠和所有其他受教育者一樣，平等地享受到足夠的教育資源和教育關懷，使身心能夠在最大限度得到發展。

儘管有些學校在政府支持下也針對留守兒童制定了一些教育方案，採取了一些教育措施，如制定留守兒童檔案，以及留守兒童寄宿制等等，但都是杯水車薪，對於徹底解決留守兒童教育問題，政府還肩負著巨大的使命。

因此，我們認為，期許從政府角度改善或解決留守兒童教育問題，除了要完善政策法規為留守兒童社會教育提供製度保障，更要將留守兒童的政策法規執行到位，使留守兒童切實享受到政策賦予的權益能得到良好的發展。而對於採取何種措施才能更有效地將政策法規執行到位，就需要我們今後的研究者們做更加詳盡深入的研究。

在留守兒童教育研究的經濟視角方面

研究者們對留守兒童教育問題研究的經濟學視角主要包括兩個方面：一是從農村教育投資與教育經費投入的角度進行研究，二是運用人力資本理論進行分析。

研究者們從現實的農村學校狀況指出，農村學校的教育經費主要來自鄉鎮政府，而鄉鎮政府資源有限難以保證對教育的投入，教育經費投入不足，必然導致農村學校基礎設施落後、教育環境差、教育手段、教學設施的落後，致使教師無法從德、智、體、美等方面全面教育學生，而同時惡劣的教學條件和微薄的福利待遇亦會導致大量的農村學校教師流失，使留守兒童的教育很難有所改善。

也有研究者希望通過從農村寄宿制學校來加強對留守兒童的教育管理，呼籲政府加大對寄宿制學校的投資力度，讓留守兒童能夠在寄宿制學校裡生活，來彌補心理關懷和家庭教育缺失帶來的不足。

還有研究者提出了“教育券”的概念，指出國家應該讓每一個孩子都有一個教育券，以從根本上擺脫學區的限制，解決教育資源的配置問題。研究者們從人力資本投資理論入手對留守兒童教育問題進行分析，該理論的主要視角是對留守兒童教育投資的成本收益進行分析研究。

有研究者認為，人力資本投資中最本質、最有效、投資回報最高的方式就是對教育的投資，這其中亦包括對留守兒童教育的投資。人力投資的核心就是對人的發展及其未來發展收益的投資，留守兒童作為中國特殊發展兒童群體，其發展水平亦關係到中國的明天，亦需要我們予以積極的關注和加大投資的力度。

研究者通過使用明瑟方程對留守兒童的教育回報率進行估計後提出政府應該全面加大對留守兒童的教育投資，這是有利於中國經濟的持續發展和國家富強昌盛的。

但是，對於如何具體落實“教育券”，如何有效加大教育經費投入，如何切實保障留守兒童享有受教育的權利，則仍需要研究者們提出更加科學可行的建議，還有待研究者做更加詳盡細緻的研究。

在留守兒童教育研究的文化視角方面

在留守兒童教育研究的文化視角方面，研究者們以如何保障或擴展留守兒童的文化資源為研究的主攻方向。

有研究者們對中國留守兒童文化生活現狀進行了分析，指出中國留守兒童文化生活現狀是，農村文化資源相對匱乏，而面向留守兒童的文化資源如課外圖書期刊、電子影像製品、模型玩具等被分散和擱置，導致留守兒童無法有效利用本來就有限的文化資源，使得留守兒童最基本的文化需求都難以得到滿足。

也有研究者們從圖書館的社會責任感和使命感入手，對農村留守兒童的文化生活現狀進行分析，指出圖書館的缺乏和建設不完備是農村留守兒童基本文化需求無法得到滿足的本質因素。

而當留守兒童想要獲得的文化信息無法通過正規渠道得到滿足的時，他們往往就會不顧一切用自己的辦法和方式來獲取一些他們想要的文化內容。所以，圖書館肩負起對留守兒童文化扶貧和關懷的使命，既能滿足留守兒童的合理文化需求滿足，又能避免留守兒童做出過激行為。

還有研究者們從留守兒童的文化教育信息需求角度入手，認為留守兒童文化資源的獲得與時代發展是息息相關的，網絡、計算機等現代科技電子產品日益成為現代人類獲得信息資源的主要渠道，而留守兒童由於生活條件的落後和生活環境的閉塞，往往難以快速有效地獲得所需的文化信息。

所以，我們應該努力為留守兒童能夠快速有效地獲取所需的文化資源創造條件，使留守兒童能夠跟上時代的步伐，得以與時俱進地發展。

在留守兒童教育問題的三大宏觀社會影響因素中，文化因素的研究視角相對更加狹窄一些，僅側重於留守兒童文化需求的滿足這一角度，卻忽略了中國這樣一個大的宏觀文化背景以及區域文化觀念等社會因素對留守兒童教育思想影響的研究。我們認為，我們今後的研究有責任和義務彌補這方面研究的空白，以更好地豐富和完善我們有關留守兒童教育研究的文化範疇。