中午上學的路上，小傢伙對媽媽說：“媽媽你看，我像誰？”只見他雙手插著褲袋，走路一副懶散小痞子的樣子，那臉上面無表情，做得特自在。啊，這樣子總覺得像誰，但又想不起來。問他像誰？他說：“像哪吒！”不過看著還真的挺像哪吒，我都以為是他本尊呢！

一會兒他又問：“媽媽你看我再來一個，你看看我像誰？”只見他，雙手叉腰，走起了貓步，一扭一扭的，兩個屁股也要跟腰一起扭來扭去，就像一個小妖精。這樣子怪搞笑的，像誰呢？他說，美女呀！原來模仿是電視上走t臺的模特。

再接著他又來了一個表演，那一個感覺，想不起電視上有誰呢？難道是他自己？我問他：“像誰？”他說：“我自己呀！”哦，怪不得！

小孩子的表演能力，模仿能力，其實大人應該重視，這也是體現他觀察力的一種表現，同時也能訓練他的肢體能力。

很多家長都是中規中矩的，看到孩子這樣不正經，總覺得這孩子什麼不學，學這些亂七八糟的。我們不能要求小孩子像大人一樣中規中矩，所謂“行如風，站如鬆，坐如鐘，臥如弓”，這些所謂的大道理，對於孩子來說有時候並不需要嚴謹的去執行，包括用在我們大人身上也未必是如此，我們又何必去要求小孩呢？

不僅如此，有時候小孩會學大人說話，或者模仿大人的口氣，有時候學大人生氣、搞笑、批評等等口氣，有時可能會比較誇張，他僅僅是為了表演，為了玩，為了逗笑他人。

但是有時候他說話的時候，可能也真的無形之中已經被父母家長的言行所影響，當我們去批評孩子的時候。首先，我們要知道他的行為為什麼會如此？是否我們大人有同樣的行為？如果不是，那麼，是否從外界受到影響？這時需要大人去引導。你只有在理解的基礎上，再去引導，或是批評才更好的奏效。

大人不能盲目的以所謂的大道理跟孩子去計較，然後以高高在上的姿態去教訓孩子，彷彿自己是不可一世。有時就算孩子是錯誤的，我們也必須在寬容的態度下，去教育他，引導他，而不是一種苛刻的態度。

如果將孩子設定一個角色界限，如此，孩子只能在一定的範圍內成長，同樣，他對自己的認知也只侷限於你所設定的範圍內。

要知道，我們大人對自己的潛能，估計也沒有幾個人真正的認識到。何況是一個正在聚集能量、慢慢收集能量、等待發現、等待爆發的一個年輕的生命力。

孩子的潛能和能力，創造力，我們大人不能以自己的認識去設局，否則，孩子很可能被你的誤導而侷限了他的發展和對自己的認識。

能力是需要培養，但同時，也需要興趣。當他的興趣達到一定的程度的時候，你再強加的培養對孩子來說也不是壓力，反而是一種動力。只有在興趣的基礎上，我們的培養才能事半功倍，否則只能事倍功半，甚至起到反效果，甚至讓他懷疑自己，否定自己。

一個幼小的生命力，是有諸多方向、諸多潛能、諸多能力，可開掘、可發掘、可培養。所以，保持孩子的童真非常重要，保持他的天真也很重要，維持他的好奇，快樂都是很重要的。

很多家長的目標性太強，他們將孩子設定某一個人生方向，當然，並不是說不好，但是在設定的時候，同時還要有鬆緊度，不能將你的設定視為唯一，否則孩子對其他方面的認知認識，會如白紙一樣。

你所設定的也未必是正確的，縱使你設定的方向是正確的，但你所引導的方法和培養的方法和方式，也未必是孩子所能接受的，如果你執意一個方法，如果日後發現問題，想要糾正的時候，可能就為時已晚了。

我們大人的人生的可能性有很多，對孩子來說他們的可能性會更多，會有更多未知，需要更多的探索。這些不僅是他自己對學習對成長的探索，也是我們家長對教育孩子和為孩子鋪路的方式、方法也需要探索、摸索，否則就可能成為一意孤行的孤獨者了。

你可以應試，但你不可以應付生活。否則，應付生活一定會讓你過得很累。如果真正的面對、迎接生活的種種可能，才會讓你感受到生命的意義和生活的快樂。

從古至今，應試是一種教育手段，但它不是決定人生的唯一手段。高考亦如此，大學考試，職業面試也是如此。