今天和一位媽媽談到了“幼兒口才”，我們一致認為，口才是非常重要的，這位媽媽的一句話我非常認同“當今社會，口才好，才混的好”。

我們都知道“口才”確實有用，像馬雲、俞敏洪、李開復，每一個都能侃侃而談，口才也被列入一個成功人士必備條件之一。

那麼什麼是口才呢？

會說話就是口才麼？

真相是：讓孩子受用終生的“口才”，和大多數家長心裡想得不！一！樣！

大家先耐心聽我講一段小故事。

在森林裡住著鸚鵡、麻雀、啄木鳥三家

鸚鵡媽媽十分重視對自己孩子的口才培養，孩子剛會說話不久就給小鸚鵡報了“口才培訓班”，培訓班的內容非常的豐富，繞口令、朗讀、播音主持，小鸚鵡學了一個學期，已經可以很流利地朗誦詩詞了，說話有板有眼，還能有模有樣地上臺做小主持人，鸚鵡媽媽非常的滿意，覺得這課上的值。

麻雀一家人對鸚鵡媽媽的做法不以為然，因為他家的小麻雀本身就嘰嘰喳喳說個不停，根本不用學什麼口才。

啄木鳥一家人，根本不在乎口才，說話？哪個孩子不會？只要沒生理缺陷，等長大後，口才自然就有了。

然而，三家的孩子上學後，老師反饋，這三個孩子語言表達能力都不行，無論是上了培訓班還是沒上的，他們的表現是一樣的！對此，大家是不是都有點意外呢？

啄木鳥一家人就算了，可小鸚鵡是上了“口才培訓班”的，並且是表現優秀的學生呀，他怎麼也被老師說的如此不堪呢？

“每次聽半天，也不知道小鸚鵡在說什麼，前言不搭後語，小鸚鵡好像很難把自己想說的表達出來，而且他與其他同學的關係也非常的緊張，總是與人發生矛盾。

幼兒口才大揭祕，差一步錯百步

口才不是複製

很多小孩子都有這種現象，腦袋裡邊想法一大堆，但是嗯嗯啊啊半天，就是說不出來，很難清晰的有條理的說出一句話。（這種問題，在大人之中也十分常見）

而這個時候，不知道你發現沒有，那些繞口令、倒背如流的唐詩，根本派不上一點用處。

因為，孩子的這些所謂的“才藝”只不過是機械練習無腦複製，孩子學到的語言並沒有“為我所用”。

如果口才脫離了實際的應用，不需要思考參與的鍛鍊，培養出來的孩子，只不過是外表光鮮亮麗，實際上卻很難轉化成在日常生活、學習、交流中可用的東西。

說了這麼多，寫了這麼多字，我只想傳達給大家的是，語言能力的核心---實際應用。

語言的實際應用

語言的運用，一定是在“用中學，學中用”，這也反應了，為什麼我們的母語不需要專門教也能說的原因。

在理想情況下，如果孩子周圍的環境和人能給與很好的示範和引導，孩子的語言表達能力自然而然也會很好。

但是，可惜的是，這只是理想狀態，由於成人的能力、精力的限制，很多小孩子如果自然成長做不到語言的良好運用。

判定孩子語言表達能力是不是好，有如下標準：

準確度

清晰度（發音清晰/邏輯清晰）

完整讀

流暢度

表達能力還包括了詞彙、發音、語法、語義的應用，而很多口才班涉及到的主要是訓練發音吐字、氣息控制、節奏調整、舉止表情，這都屬於語言表達能力的基礎部分。

但是，僅僅學這些是遠遠不夠的，一個人稱得上口才好，還需要有邏輯、有思考，面對不同的場景，快速選擇出最合適的表達方式。

如何有效的培養小孩子的語言應用能力

一對一口語傳授：語言需要“用中學，學中用”，想要提升語言能力，必須要有一對一的語言互動環境，主導者一定是一個擁有很強語言能力的人，才能引導孩子說話的時候思考。

思維的培養與熟悉：很多家長最喜歡給孩子講道理，但是基本上孩子都不會聽，這不是孩子不聽話，而是趕不上大人的思維。

孩子以具體形象思維為主，而大人說的道理基本都是抽象思維範疇，可對應這句話：與其給孩子講道理，還不如讓孩子自己去體驗。

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾提出，教師的語言修養，在很大程度上決定著兒童在活動中的腦力勞動的效率。

熟悉孩子的思維，引導孩子形成自己的思維導圖（思考方式）才是重中之重，思維清晰後，便是鍛鍊思維敏捷性，人的話都是要經過大腦的，思維敏捷，表達能力自然強。