導讀：孩子撒謊是壞毛病？“童言無忌”不包括這個年齡段，家長要留意
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一位幼兒園老師的朋友講了一個有趣的故事：一天早上，她剛到幼兒園，班上的一個小男孩跑過去對她說：“老師，我今天看見一輛黃色的汽車在路上翻了。叔叔司機爬了出來。“我的朋友去過馬路，知道沒有發生翻車事故，但是這個4歲的孩子準確地描述了這件事。”他甚至可以說一個人在那裡，他的臉被嚇到後變成了黃色。朋友假裝很驚訝，問孩子：“哦，是真的嗎？汽車翻倒後，駕駛員的頭部是否摔斷了？”她用這樣的提示來證實這件事是孩子嗎？建立後，我在那本書中看到了它，它確實發生了。如果孩子說老師提供的細節是他自己的，那麼大部分故事都是錯誤的。當一個朋友問：“駕駛員叔叔的頭骨折了嗎？”當孩子聽到這個訊息時，他立即繼續說：“他的頭受傷了，從這裡流出了血流。”我的朋友，聽到了這個。基本上可以得出結論，孩子說的是假的。
在線上對Tong Yan Wuji的解釋是，孩子天真誠實，即使不幸，他們也不必受到指責。這是大多數人的普遍看法。他們認為孩子沒有那麼多的曲折，他們說的必須是真實的。只有成年人可以撒謊。但這種情況並非如此。4歲左右的孩子比成人撒謊的機率更高。我的侄子剛滿四歲。暑假期間，我母親帶他去玩。我洗了一束葡萄供他們吃。我母親說她肚子不舒服，無法進食。這個孩子咳嗽，不能再吃了。在桌子上。但是很快葡萄就消失了。我問媽媽她沒有注意。房子裡有我們三個人。所以我問孩子。他睜開big大的眼睛，說我不知道，然後瞥了一眼他的小被子。當我晚上睡覺時，母親發現葡萄被藏在被子裡了。據我母親說，類似的事情發生了很多次。“這個孩子不知道他從誰那裡學到了。張開嘴是個謊言。教他幾次沒用。他怎麼長大。”實際上，這不僅是我的侄子，而且我周圍這個年齡的許多孩子都在撒謊甚至偷東西。
當孩子長到4歲時，他們開始與人進行廣泛的互動。他們將逐漸發現別人的想法與他們的想法不同。他們發現自己知道別人不知道的東西，以及別人知道他們不知道的東西。這個孩子特別有意思。因此，他試圖告訴其他人不存在的東西，以測試他們是否知道這確實沒有發生。這是成年人定義的“說謊”行為。同時，當別人看不到東西時，孩子會嘗試帶走一些不屬於他的東西，看看別人是否能找到它。當孩子知道別人只要不知道就不知道沒看到，他們會覺得很新穎，因此他們會再次接受別人的東西。這種行為通常被成年人稱為“偷竊”。無論是撒謊還是偷竊，這都是孩子成長過程中的正常現象。家長和老師不應過分緊張，但他們必須區分孩子說謊的原因，並注意正確的指導，以幫助孩子順利度過說謊的時期。
通常，兒童撒謊的原因有以下三個。家長和老師應注意孩子撒謊的具體情況，並採取相應的幫助措施。1.孩子就是無法區分想象力和現實很多時候，人們向4歲以上的孩子講述真實的事物。經過幾次重複後，如果說出的方式是誘使孩子說出自己用肉眼所見的聲音，那麼孩子就會適應它。人們的思維方式是，說聽到的就是看到的。有時，在這種暗示下，孩子會說想像的是實際發生的事情，這是因為孩子不太注意區分實際發生的事情和想像的事情，並且孩子不太在意什麼不能說出實際情況。因此，讓兒童所想象的是真實的是一個模糊的界限。有人做了這樣的實驗：將一組4歲和5歲的孩子分成兩組，然後一個人首先告訴他們：莫莉太太的珠寶被小偷偷走了，莫莉太太回到家並且很著急看到珠寶丟失了。說了三遍，那個人走了。然後另一個人進來問孩子：誰看見莫莉夫人的珠寶被偷了？孩子們立即舉起手衝了過去，說道：我看到一個叔叔開啟窗戶，從窗戶裡翻了過來。他抬頭看向側面，跳了進屋裡，沒有人看見他，然後他開啟莫莉太太的抽屜，看到一串紫紅色的珠寶，於是就把它放在口袋裡，偷了項鍊後，變得餓了，於是他碰到了莫莉太太的廚房，開啟冰箱，掏出兩口麵包，然後從窗戶逃跑了……？通過實驗，您可以看到孩子想象了有關偷項鍊過程的所有細節。這些細節可能是孩子偷麵包或喝酒時自己行為的再現，也可能是他看過的電影或聽過別人的電影，這是關於小偷的故事中的情節，確定這些孩子嗎？沒發現偷過莫莉夫人項鍊的小偷，因為莫莉夫人和小偷都不存在。當提問者要求孩子陳述他看到的東西時，可能是出於一種願望，因為成人希望孩子看到它，所以孩子會滿足成人的要求。這時，孩子永遠不會注意到兩者之間的區別俗語“我？見”，“我猜”和“我聽說過”。如果只看現象，這些孩子的確在撒謊，在這種情況下，孩子需要成年人的理解。我們必須知道，在人性開始之初，自然就是好東西。父母應該保護自己孩子美麗的心靈，而不僅僅是把說謊的帽子戴在頭上。
2.孩子故意取笑別人嗎？著名的教育專家李月兒談到了“危急時期，危急關頭”中巴校學生的一件事：一個5歲的男孩告訴他的老師，昨晚一架日本飛機飛過他的家，摔了兩枚炸彈並摧毀了他的房子，當時，老師無法分辨孩子是否在取笑老師。，或仍處於撒謊和探索階段。因為5歲的孩子通常會故意撒謊，所以老師問：“真的嗎？”孩子說：“真的，我還炸了家裡的熱水器，熱水流到了地板上。”老師驚訝地說道：“哦，天哪，如果日本真的炸燬了你的房子，那是一件大事。我知道，很多年前，日本入侵了中國，炸燬了許多房屋，殺死了許多人。我必須幫助您，您的家人遭受了如此大的災難，我們走吧？給您的母親打個電話，我要同情您的母親。”老師知道這個孩子在撒謊，打個電話是一個驗證過程。這是為了讓孩子知道人們對他們說的話負責。一個5歲的孩子會非常了解嗎？驗證的結果是什麼。但是孩子仍然說：“好吧，讓我們打電話。”撥打兩個電話後，通話失敗。也許他媽媽很忙。老師再次證實：“日本人真的炸燬了你的房子嗎？那我們現在將乘計程車去參觀你的房子。”這時孩子被逼進了小巷，所以他說：“老師，我對你說謊。？你知道日本的魔鬼不會炸燬我們的房子，你仍然相信它。”他笑了。老師現在判斷他確實是在故意取笑別人，所以他利用這個機會蹲下來，握緊雙臂，告訴他：“你不能用謊言來取笑別人嗎？你是我的好朋友。真的是家炸燬了，我會很不舒服。作為你的好朋友，老師非常愛你。如果你像這樣對老師玩弄，老師會很難過。”最後，老師抱著他說：“謝謝。告訴我真相。老師仍然愛你。”有時候孩子真的認為自己與某人的關係就足夠了，就像鐵哥們一樣？他們會互相取笑來測試友誼和表達情感。但是孩子對別人沒有太多的要求和寬容嗎？很多理解和經驗，而不是善於掌握，哪些是好笑的笑話會給對方帶來幸福，哪些是超出好笑的笑話會給對方帶來傷害。成人的責任是告訴孩子他的行為如何影響他人，以及這種行為會使他人對他採取什麼行動。有時最好用言語阻止孩子。
3.孩子有麻煩並撒謊以保護自己我曾經在書中看到過這樣的情況：一個5歲的孩子從另一個幼兒園轉學不久後，老師發現他對上課非常抗拒，上課時他會立即說他的肚子很痛，如果不允許他離開課室，他會發現他對該課程仍然非常感興趣。老師推測可能是上一堂課給他留下了非常不好的印象。這個孩子別無選擇，只能逃避痛苦的痛苦。在這種情況下，老師必須判斷孩子是否確實有胃痛？同時，他不應讓孩子撒謊。有一天，午休後，下午有一場非常有趣的陶藝課。這個孩子知道下午有陶藝課，但是無法想象是什麼陶藝課，所以他告訴老師他肚子疼了，他想回家，並請老師給母親打電話。作為老師，即使孩子說肚子疼了一百次，老師仍然需要查明孩子是否確實有胃痛。老師把他帶到辦公室，讓他躺在沙發上，對他說：“你的肚子很痛，讓我們去醫院。”孩子說：“您要我媽媽來接我。我不用去醫院就可以回家。我要回家躺在床上。老師繼續測試：“哦，你的床有治療作用。如果你躺在床上一會兒，你的胃會不會痛？”這個孩子不知道老師正在測試他，所以他說：“好，是的。”老師現在可以告訴孩子這個孩子假裝肚子疼，所以當他打電話給他的母親時，他說：“您的孩子說他今天上課的時候肚子疼。他說，只要他回家，躺在床上一會兒，他的肚子不會疼，也不需要去醫院，所以您不必擔心。孩子的母親立即理解了這一點，並在電話中對孩子說：“我現在很忙，只能在下午接您，然後在班車站接你。”然後，老師與孩子們討論：“辦公室裡沒有床，只有沙發，您要嗎？您必須躺在沙發上嘗試一會兒，看看它是否有效，所以您沒有如果你必須回家，我只能將你鎖在你的臥室裡，因為臥室裡只有一張床，這樣比較安全。”孩子聽了，想了想，然後說：“算了，我將躺在沙發上，肚子會好起來的。”這個孩子的行為是逃避撒謊的情況。這孩子在撒謊以保護自己。在這種情況下，成人需要從根本上幫助孩子解決問題，這樣孩子就不再需要擔心並且不再需要說謊來保護自己了，如果成人的孩子成長環境太差了，它將促使孩子撒謊，成年人需要檢查自己的行為。
對於這個極其討厭又害怕上課和撒謊的孩子，老師請他的父母找出答案？在以前的學校裡，孩子上學的方式如何，孩子上幼兒園時的表現如何，您是否發現孩子不在上課？害怕？了解後，他發現父母發現了孩子早？由於孩子無法繼續去那裡的幼兒園，這個問題已經轉移。在清楚了解情況之後，父母和老師為孩子的問題設計了一套計劃？（1）允許他不要上課，但不能回家。他必須在距離教室大門不遠的地方，並且在上課時不要向他提供其他玩具。（2）老師在教室裡設計了非常有趣的內容，這使孩子們大笑起來嗎？（3）待他被吸引上課後，不要邀請他進入班級，而要告訴他他在哪裡。（4）在教室門口為他安排一個空的地方。結果，孩子一步一步地從誘餌的角度出發，從看教室門的內部，到躺在門框上？聽課，然後坐在他的座位上。然後，他和老師忘記了自己是個怕上課的孩子。孩子撒謊時，成年人應了解孩子撒謊的原因，並根據具體情況採取相應措施。當孩子遇到障礙物時，請幫助孩子找到障礙物併為孩子清除障礙物。父母和老師需要保持冷靜和耐心，不要放過每一個機會，不要發脾氣或對孩子發情，更不用說焦慮了。有必要知道孩子的“說謊期”會慢慢過去，但是恐懼，焦慮和不良情緒會促使孩子使用更好的手段撒謊，從而使這種自然發展的行為成為孩子的不良習慣。