李嬌很羨慕同事的兒子，那個十歲的小男孩從來不需要父母去管，每天都能夠積極地把作業寫完之後再去玩耍。

可是她的兒子，卻需要她一直在旁監督，並且還要再三提醒不要開小差，才能夠勉強地把作業寫完。而且完成的品質也很差，李嬌每次都能檢查出許多錯誤來。

為了兒子寫作業這件事，李嬌沒少發脾氣，甚至也罵過，可是卻半點效果也沒有，或許是她罵得不夠重吧。

其實私底下，李嬌更多的還是失望與傷心，她多希望兒子也能夠跟同事小孩那樣，做作業不用家長煩心。

如果兒子能夠做到的話，不但她這個當媽的更省心，就連兒子自己，也會有更多的時間去玩耍，這其中的利弊，兒子怎麼就是想不通呢？

李嬌心中的疑問，確實值得思考：那些寫作業不積極的孩子，究竟是怎麼想的？一拖再拖，最終不還是得完成嗎？難道還能逃脫得掉嗎？如果他們早點寫完，不久就可以全身心地去玩耍了？這點賬，難道孩子們都不會算嗎？

其實並非孩子不會算賬，而是對於寫作業，他們實在是沒有動力。在《結構化決策力》一書中提到：人要做某件事情，就一定要有推動這一行動的動機或慾望，也就是動力。

人做任何事情，都是需要動力來驅動的，而這種動力，則是內生的，因此也叫做內驅力。所以說，孩子寫作業不積極，從根本上來說，就是缺乏足夠的內驅力。

1st孩子為什麼會缺乏內驅力

①畏難或者不感興趣

一件容易的事，或者讓孩子感興趣的事，他們往往會很積極地完成。這就說明，對於這些事情，孩子是有足夠內驅力的。

比如讓孩子吃冰激凌或者帶他去買玩具，孩子肯定很樂意，這就是強勁內驅力的體現。而像做作業這樣的事，則會讓孩子感受到難度，而且許多孩子本身也對其不感興趣，相應的，內驅力也就會不足，從而出現拖延的情況。

②缺乏成就感

有時候，當孩子覺得做一件事很有意義，或者做完之後能夠收穫很高的成就感，他也會非常積極地去做，這是因為成就感能夠激發更強的內驅力。相應的，缺乏成就感的任務，內驅力就會很弱。

對於既沒有興趣，又沒有成就感的事情，要想讓孩子積極地完成，唯有一個辦法，那就是給予外部獎勵。這些獎勵，就會刺激孩子產生更強的內驅力，從而讓孩子更積極地去完成這件事。

比如孩子不肯寫作業，你就可以答應他寫完了之後給他零食吃或是讓他玩上半小時遊戲，這樣孩子就會更有積極性了，這就是獎勵讓內驅力提升的具體表現。

其實內驅力這種東西，不但家長關注，工廠的老闆們也在關注，因為他們也會面臨員工缺乏積極性的問題。

為了更有效地提高員工的積極性，一些專家就提出了“雙因素激勵理論”，根據這個理論，可以讓老闆找出更高效的辦法來激勵員工，從而用最少的成本實現最高的效率。

2nd雙因素激勵理論

激勵因素

人在工作中，總會有一些因素令他滿意，並激勵著他繼續工作，比如得到晉升，或者對工作感興趣，或者得到了領導的認可等等。

這些積極的因素會讓員工產生很強的內驅力，從而讓他們工作的效率變得更高。這一類因素，就被稱為激勵因素。

保健因素

此外，在工作中，還會有一些讓人不太滿意的因素，比如公司苛刻的政策，或者領導的管理方法，又或者不太和諧的人際關係等等。

這些因素會打擊員工的積極性，從而讓工作效率變低。這一類因素，也被稱為保健因素。

雙因素激勵

分析出這兩類因素之後，專家們就進一步提出：要想讓員工變得更積極，就一定要讓保健因素得到滿足，比如讓員工覺得公司的政策合理，改善員工之間，以及員工與領導之間的人際關係等等。

一旦保健因素得到改善，員工的積極性就會有所提高。但是保健因素對於提升積極性的作用很有限，當員工對這些因素都滿意的時候，進一步的改善就不會起到正面效果了，從而讓後續的投入沒有回報。

而激勵因素，則是滿足得越好，員工的積極性也就越高。

所以說，要想更高效地提高員工的積極性，就應該在滿足保健因素的同時，儘量多地滿足激勵因素。

雙因素激勵理論不但可以用於提高員工積極性，其實也可以被家長用來提高孩子的積極性。如果家長能夠熟練掌握，就可以像那些精明的老闆一樣，用最小的投入換來孩子最大的效率。

3rd利用雙因素激勵理論來提升孩子的內驅力分析兩類因素

要想利用雙因素激勵理論，首先就得分析出兩大類因素。

父母可以參考工作對員工的影響來分析不同的任務對孩子能夠產生哪些激勵因素以及保健因素。

拿寫作業來說，積極完成作業帶來的成績提升，就是典型的激勵因素；而作業的繁重程度，則是典型的保健因素。

明確了這兩大類因素，就可以有針對性地去滿足它們，從而激發孩子的內驅力。

適當給予外部獎勵

根據雙因素激勵理論，我們可以知道激勵因素是內驅力的最大來源，而對於孩子來說，外部的獎勵往往就是最大的激勵因素，所以父母們應該善於利用各種獎賞來對孩子進行激勵，比如答應他們完成某些任務之後，就給他們好東西吃，這對於提升孩子的積極性，是非常有幫助的。

採用雙因素激勵，就可以讓孩子積極地去完成那些他們本身不感興趣的事情。對於不喜歡學習的孩子來說，儘管最開始的時候，並不一定能讓他們真正愛上學習，卻可以讓他們積極地去完成各種學習任務。

假以時日，孩子的成績就會有所提高，這樣的正面反饋，就會激發出孩子對學習的興趣，從而讓他在這件事上產生更強的內驅力。也就是說，雙因素激勵，如果運用得當的話，是可以形成良性迴圈的。

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