人們都說，世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，同樣，這個世界也沒有兩個一模一樣的孤獨症譜系障礙兒童

每個孩子都是獨一無二的，即便是孤獨症譜系障礙兒童所表現出來的問題行為是一樣的，但背後的原因也可能不一樣。

很多家長可能會發現，有時候，別人分享了一個非常好的干預訓練方法，而且很多孩子透過那個訓練方法進行干預之後，確實有很大的進步和改善，但是當自己把方法拿過來給自己的孩子進行干預訓練的時候，基本上也沒什麼效果。這是什麼原因呢？

曾經，桃桃的媽媽也發有這樣的疑惑。

桃桃是一個5歲的孤獨症女孩，近段時間，她特別喜歡摔家裡的杯子。有天晚上，一家人正在吃晚飯，桃桃對媽媽說：“喝水。”於是媽媽給她倒了一杯溫水遞給她，喝完水之後，桃桃本來想把杯子放回桌子上，但是沒放穩，一不小心杯子就掉在地上摔碎了。當時，桃桃的媽媽只是安慰桃桃說：“沒關係，下次要小心一點，把杯子放穩哦！”

機構訓練老師給桃桃媽媽出注意，說：“下次她再摔杯子之後，你不要有太大的情緒表現，平靜地把杯子收拾乾淨就好了，過一段時間，桃桃表現安靜之後，再對桃桃表示關注，別讓她習慣摔了杯子，你就去關注她，慢慢的她就能學會用合理的方式來尋求關注了。”

媽媽回去之後，照著老師說的做，但是一週過去了，兩週過去了，桃桃仍然要摔杯子，而且摔杯子的行為越來越頻繁。

難道是訓練老師的方法有問題？

其實不是的，而是桃桃媽媽和機構訓練老師沒有找到桃桃摔杯子的真正原因。

世間萬事萬物都是有因果關聯的，但是有時候不同的因卻能表現出一樣的果。在孩子的干預訓練這件事情上也一樣。

就比如桃桃摔杯子這件事情，可能幾個孩子同樣做摔杯子這個動作，但是他們的出發點和原因可能都是不一樣的。

也許第一個小孩是因為希望透過摔杯子，來吸引爸爸媽媽的注意力，使爸爸媽媽趕緊過來關注他；

第二小孩摔杯子，也許就是喜歡看杯子從一個整體破碎的過程，滿足自己視覺上的需求。

第三個孩子摔杯子，也許是喜歡聽杯子摔在地上之後，發出的清脆的響聲，滿足自己聽覺上的需求。

雖然這三個孩子的想要滿足不一樣的需求，但是最終所表現出來的行為都是同一個：摔杯子！

後來，家庭訓練營的老師指導桃桃媽媽去評估和觀察桃桃摔杯子的行為，最後瞭解到，桃桃摔杯子是因為喜歡聽杯子摔到地上時發出的清脆的聲音。

知道桃桃出現問題行為的真實需求之後，桃桃媽媽在家庭訓練營老師的指導下，慢慢的消退了桃桃摔杯子的行為。

1、媽媽發現桃桃摔杯子是喜歡聽杯子摔碎的聲音，於是就給桃桃買了能發出同樣清脆聲音的手敲琴。

2、一開始是媽媽敲簡單的手敲琴音樂給桃桃聽，吸引桃桃的注意之後，就把手敲琴給桃桃，並且教她一下一下的敲，聽見自己敲出來的清脆的響聲，桃桃就會特別開心。媽媽也會誇獎她：“真棒！你敲出來的聲音真好聽！”

3、每當桃桃準備摔杯子的時候，媽媽就會及時的制止，並且把手敲琴遞給桃桃，讓桃桃敲手敲琴，並且鼓勵桃桃說：“很好，桃桃不摔杯子了，真是個好孩子！我們敲手敲琴聽好聽的聲音！”

4、當桃桃開始敲手敲琴之後，媽媽還會慢慢的指引她敲出簡單的旋律，比如“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”的旋律。最開始是從2個音符組合練習，逐漸增加到3個音符，直到最後能完整的敲出一整段音符。

桃桃學會了敲手敲琴之後，每當她出現情緒低落或者情緒失控的時候，媽媽都會帶她去敲手敲琴，音樂的旋律能安撫桃桃的不良情緒，讓她儘快平靜下來。

孩子出現問題行為之後，我們首先要去分析評估孩子為什麼會出現這樣的問題行為。找到問題行為發生的原因之後，才能更好的針對性的進行干預訓練。

即使是同樣的問題行為，不同的孩子也會有不同的原因。

在干預訓練過程中，我們不能用一刀切的方式，將所有相同的問題行為都採取同樣的干預方式，而不顧孩子背後的真實需求，這樣並不能很好的糾正孩子的問題行為。

來家庭訓練營，教你家庭訓練法！