誠謝邀請。經濟欠發達的農村地區，教師工資普遍不高。剛入職的年輕教師，月薪兩三千，年紀大的非高階教師月薪三四千，高階教師五六千。與發達地區相比，工資差別非常大。因此，近幾年所招聘的中小學教師，都是大專生或者二三本學生。基本上沒有男生。過去的七八十年代的師範生師專生，大多數都是班級裡面的尖子生，是為了吃上“商品糧”成為“公家人”而考上教師的。那個時候的競爭非常厲害，很多人都在全縣中考的前幾十名。現在呢?降低條件，勢必降低標準，造成農村學校教育危機。地區差距越來越大，欠發達地區的教育如何提高，是擺在面前的一個重要問題。

題主的這個問題，從對教師隊伍的擔憂，可以明顯感覺到對中國教育的擔憂。其憂國憂民之心，令人感佩。

我希望題主不必擔憂太甚。因為時下市場經濟，欲以廉價聘用優質教師，是事實上的不可能；中國教師隊伍龐大，自願入職數與自然減員數恐不能相抵，再加上辭職另謀高就的數目，形成的教師缺口較大，欲聘優質教師補齊缺口成為不現實。

教育部聘用特崗教師是及時有效的應急措施。題主擔心的入職水平和素質都不高，也可以放寬心。成長為好教師的入職水平和素質並非必要前提，必要前提是對教育的志向與熱愛。而志向與熱愛並非天生，可以培養。

教育部招聘的數以萬計的特崗教師，真是一個可以培養的群體，相信這個群體裡存在大批的可以培養成優質教師的“礦藏”。

如果各地和各校仍然用老眼光看待他們，用老規矩規範束縛他們，缺乏“賓至如歸"的感覺和溫暖，才是值得真正擔憂的！

不知道你認為的素質高是何種水平。我認為作為中小學教師，特別是小學初中教師，全日制本科學歷可以了。至於高中，的確是要把一下關，最起碼也要211才行。目前高中教師，一批本科都不多，更談不上211，更不能奢望985。其原因其實不說大家也明白。211－985畢業生大都有不錯的工作和收入，如果選擇做老師，既沒錢又沒臉，有點皇帝女兒下嫁的感覺。當然，小女生，做個大學教師還是不錯的，即不辛苦，又有口碑還有好的發展空間，待遇也遠高於中小學教師。

缺少教師，教師入職水平和素質都不高可能是部分地區的情況，但是總體上看教師隊伍的後備力量還是有的，很多入職的教師水平素質都還不錯，比起十年前要好，現在對入編的教師要求很高，特別是在文化水平和專業業務能力方面的考查標準較高，小學和初中非本科畢業生不予考慮，很多高階中學只招研究生學歷以上的教師入職。

說到教師的後備力量並不缺少是有依據的，1、目前國家正在鼓勵高考學生們報考師範院校，每年畢業生有增無減，生源質量不錯。2、社會輔導機構特多，它們聘用的基本都是剛畢業或者直接從學校編制內辭職的教師，只要國家對社會輔機構進行督促監管，只要公立學校放寬招聘要求，增加招聘人數，就會有很多人直接可以應聘上崗的，成為合格的教師，使教師隊伍得到快速的壯大和發展。3、目前國家和部分地方政府正在努力提高教師的經濟待遇，而且很多地區的在職在編的教師收入高於地方平均收入水平，與普通公務員待遇相當，或者略少一點，但是遠遠高於低收入人群，教師職業對年輕人、對待業青年、對高考報考師範專業還是有一定吸引力的。

但部分地區教師缺編和入職水平素質不高也是存在的事實和問題，究其原因與近幾年來這些地區忽視教育和教師隊伍建設是有關係的，主要的是和這部分地區教師的收入偏低有關，和這部分地區對打壓教師的社會地位也有一定的關係，相信只要重視提高教師待遇和社會地位，這種情況是會得到改變的。

教育的發展關乎國運的發展，教育發展的關鍵是教師隊伍的建設，教師隊伍的建設關鍵在教師的師德和專業水平，兩者不可偏廢，而師德的建設重在師範院的教育和培養，重在入職後學校和教育主管部門的重視、引導和管理上，對教師專業水平的要求除了入職前的招聘考試抓關要嚴以外，還必須引導督促和鼓勵入職後的教師不斷進修充電，不斷提高專業水平，以適應新時代的知識更新的要求和步伐，只有這樣我們的教師隊伍才能保證質量，我們的教育事業才能適應時代的要求，才能培養出更多更好的人才。

你又知道沒有達到要求當地政府會錄用？難道你不知道現在初中教師都全日制本科以上？難道你不做老師就是因為你素質頂級高？難道你想在被大家謾罵和譏笑中像鳳姐那樣網紅？——你的這個沒腦的帖子實實在在暴露了你的智商！

＇教師缺少，入職水平及素質不高＇？此勿一概而論，以偏概全！當今，此狀況也確實不同程度地存在。就教師學歷與知識基礎而言，當今是新中國以來水平最高的！就教師的教育教學的方式方法而言，有些教師教育教學無方！就組織管理能力而言，有些教師組織、管理學生無方，對學生的心態、心理研究與掌握不細緻入微。就教師的人格、品德而言，絕大部分教師還是:忠於黨的教育事業，愛崗敬業，盡心盡力盡責的。

現在中小學教師資格證考試的門檻比較低，任何專業的大學畢業生都可以考，你像學會計的可以考語文，學習農林的可以考數學，等等。不像以前師範學院有針對性的教學，他們在校期間都是經過系統性的培訓。如果半道出家，肯定沒有專業學習的理論水平高。所以造成教學質量的下降，這是教育的悲哀。

什麼叫“倖存者偏差呢”？

比如常言說“老婆都是別人的好”。這話有很多生理和心理層面的解釋,讀者可以參考渡邊淳一的《男人這東西》。筆者認為還有幾個跟生存者偏差相關的原因:一是你看到的別人老婆有很多,但你往往記住那些漂亮優雅賢惠的少數人,自覺不自覺地忽略大部分;二是你記住的別人老婆的樣本資訊並不完整,你看到的更多是淡妝華服而不是睡衣素顏,是溫柔體貼而不是嘮叨抱怨,而後者可能只是她老公下班回家後才能看到。

再比如媒體調查“喝葡萄酒的人長壽”。一般是調查了那些長壽的老人,發現其中很多飲用葡萄酒。但還有更多經常飲用葡萄酒但不長壽的人已經死了,媒體根本不可能調查到他們。

如果你僅僅看到部分地方缺少教師，入職水平不高，就以為全國存在這個普遍現象，就屬於倖存者偏差。

在2019年全國第35個教師節的時候，教育部給出這樣的一些統計資料:

多年來，我國教師隊伍在規模大幅增長的同時，素質能力大為提升。在學歷上，相比1985年，小學、初中取得本科及以上學歷教師比例分別增加了61.59個百分點、80.59個百分點。師德師風建設進入制度化、法治化軌道。

35年來，我國教師地位待遇更加“受尊重、受關注”。教師工資由20世紀80年代前在國民經濟各行業排倒數後3位，提升到目前在全國19大行業排名第7位。

2018年，學前教育階段專任教師258.14萬人，義務教育階段專任教師973.09萬人（其中小學專任教師609.19萬人，初中專任教師363.90萬人），普通高中階段專任教師181.26萬人。與此同時，基礎教育各階段的生師比得到了進一步最佳化。其中，小學階段生師比為16.98:1，初中階段生師比為12.52:1，普通高中階段生師比為13.3:1。

成績歸成績，問題歸問題，現在的主要矛盾還是那句老話——“發展不平衡不充分”。

這些現象需要我們加以重視抓緊解決：首先，隨著城鎮化的快速發展，就學人口快速向城鎮聚集。城鎮與鄉村基礎教育發展趨勢差異顯著，鄉村基礎教育生源出現整體下降的趨勢，但新增校舍面積仍在不斷增加；而發達地區與城市就學人數緩慢甚至快速增長，出現學校不足、學位不夠的現象。

同事，還要考慮到老齡化帶來的新問題，教育人口紅利也已經喪失殆盡。

今後長期一段時期，中小學的學生數量是呈下降趨勢的。

由此可見，教師的總量和可持續增長是不成問題的，主要是解決不平衡，不公平，教育資源配置不夠合理的問題。

教師入職是很難的。首先需要持有教師資格證，然後透過教育主管部門招聘考試才能入職的。現在中小學入職教師都是大夲以上學歷，而且許多是師範類大學的，完全勝任教育教學工作。所以入職水平都很高。

目前教師隊伍整體是穩定的，教師是愛崗敬業，忠誠黨的教育事業，為教育教學工作無怨無悔無私奉獻。

缺少教師是屬於地方領導自私造成的！1，如果把100人以下的學校，都合併一下，請問會缺老師嗎？2，當缺老師時，一個老師教五門功課以上，請問老師的素質怎麼提高？她們的學習時間哪裡有？因此，我很同情老師，因為老師太忙了，造成平均壽命59歲！

不要把教師隊伍神化,跟其他各行各業生活在低層的人們一樣,他們中99%的人都是混飯吃的。

既然是低層又是混飯吃的,你能指望他們有多高水平、多高素質?

所以表面看不正常,實際上太正常了,是一種不正常的正常。

另外,還招不到男教師,小學快成女兒國了。正常嗎?反常!仔細一樣,太正常了。

實際情況是教師隊伍龐大,都是吃財政飯的,大部分地區經濟不發達,基本上沒什麼產業,發工資完全靠房地產維持,所以房價居高不下你明的了吧?

工資低、待遇差、地位低、人又累,憑什麼能招到高素質、高水平的人才？

所以說,群眾的眼睛是雪亮的,你以為還像從前,振臂一呼，應者雲集?

除非像私立學校、貴族學校、知名培訓班一樣,開出優厚的條件。

你我皆塔底,杞人不憂天。

1989年運城師範在全市提前招生，可以說把各縣的前50名優秀學生都招走了。因為那時候能考上師範，對於農村人來說就是跳出農門，吃公家飯了，當官了，所以那個時候的師範生整體素質是非常好。

以後隨著經濟的發展，高校的擴招，師範生不再分配，工資又不高，願意報考師範類的學生越來越少，這也造成師範的招生困難和生源質量不好。從而或多或少影響了教師隊伍的整體質量。

從我們學校來說，年輕教師的敬業精神也確實沒有老教師表現的優秀，教學成績也沒有老教師好。

當然，國家也認識到這個問題，相信國家會從大的方面進行一系列的政策調整，以保障教師隊伍的質量，因為教育興則國家興。

謝謝邀請回答這個問題:就我所知，我們這個地方不缺少教師。前幾天有個以前的中學教師現在任小學教師，他說:“小學比中學還要輕鬆，一個星期八節課，四節主課四節副課，副課基本被其他主課老師徵用了，一個星期就只能上四節課。"大家想想:缺老師會有這麼輕鬆嗎？至於教師素質問題吧:我認為文化素質應該沒問題。師德素質可能有待提高！因為現在教師主要考慮的是待遇和名利。真正教書育人的理念有些丟失。我們這裡的教師工資不是很低，一般一年下來十萬左右。是很多人羨慕的職業。特別是今年疫情時期，不上班工資照發不誤。不過還是有相當一部分愛崗敬業的好教師，他們有的老師說:“我們的工資已經夠高的了，我們要對得起國家為我們的福利。"什麼事情都要用辯證的觀點來看待，不能一概而論！

馬克思在《資本論》曾講到:資本總是從利潤低的地方流向利潤高的地方。中國古話說“人往高處走，水往低處流”。所以，有些地方小學教師現在招的都是清北的研究生，有些地方降低到大專仍招不到老師。中國太大了，一線城市發展超過歐美，西部農村堪比非洲。一線城市教師年收入幾十萬，河南農村教師年入三、四萬。在這樣的情況下，誰去當教師，去哪裡當教師，自然分得十分清楚。現在不比六七十年代，可以強制人們去幹什麼工作，那人們的選擇自然像資本的自由流動一樣，所以，條件好的地方，教師隊伍非常優秀，條件差的地方一言難盡，即便降低招聘條件，仍有缺口。所以要以一句話來概括中國所有的老師的素質，那隻能說:你難為人呢。

當今的教師隊伍，正在朝著高素質的方向邁進。現在已取消普通師範學校了，也就是說現在入職的教師都是本科生了。隨著教育對教師高素質的要求，許多中小學教師都達到研究生水平了。

當然要吸引更多優秀人才入職教師，國家還要繼續加大對教育的投入，首先考慮的還是如何提高老師待遇。近年來，國家對鄉村教師實行了農村補貼，這對穩定農村教師隊伍起到了一定作用。在職稱評定上，有的省份實行10年農村教齡都可以參評高階了，這讓廣大農村教師看到了希望，也可以吸引城鎮教師到農村任教，使教育發展均衡化。

其次，學校硬體設施的投入也應該不斷加大，尤其是農村學校。遠路的老師需要在校住宿，最起碼每個教師要自己住一間房，因為都是成年人，幾個老師住一間房會有諸多不便，特別要讓剛入職的老師看到希望。學生宿舍要儘量完善，不要到了冬天，寒風凜冽，而學生宿舍窗戶用紙皮擋一下過冬。學生住得不安，自然影響學習了

只有加大對教育的投入，重視教師待遇，才會吸引更優秀的人才充實教師隊伍。目前的中小學教師隊伍，有許多是民轉公的，都是透過進修培圳獲得的學歷，中師生也都是透過自考或函授獲取更高的學歷，現在入職的應該是二本較多，一本較少。所以只有繼續提高待遇，才能吸引更多的一本生投身到教育中來。

個人觀點，說到教師：

1.資格證考試相對容易，但招聘考試還是有一定難度的，所以說門檻相對而言還是挺高的。

2.既然能透過招聘考試順利當上教師，那麼說明這個人文化素養還是挺高的。

3.教師隊伍自然也就算不錯，至於說水平和素質都不高，我覺得是剛入職還沒有走入正軌，所以給人的感覺不高，時間長了，適應環境了，自然能提現出整體素質和水平的。

過去有些年頭，確實存在教師入職時把關不嚴，一些教師素質不是很高。但是近幾年我所在區域情況發生了根本性變化：小學教師要求師範類專科以上學歷，中學師範類本科以上學歷，既看學歷，也要透過筆試面試，按照學校選拔條件擇優錄取。

隨著近年來師範院校優秀生源的增加，國家的免費師範大學招生規模擴大，我們重慶市還招收了不少大學全科師範生，為學校提供了優秀的師資。

因此，隨著教師待遇和社會地位的提高，教師隊伍的整體素質必將得到整體提升！

"各地都"缺少教師，我看不是教師沒人做，招不到教師，應是當年退休的缺編，那每年也招錄，這是正常更替，不應叫"缺"。二是在職因病因事請假，所以找代課，這種情況一直存在並將繼續存在下去，這實際也不是缺。至於你說的有些地區入職的教師水平和素質都不高，我看也太絕對。水平和素質高低是相對比較的，招錄的教師總體水平和能力與公務員隊伍、與科技技朮人員隊伍或與大大小小企管人員隊伍等或許低點，但不說和農民比較，就較當地一般企事業單位人員比較，教師水平和素質不高有何依據？我是退休教師，如果以今天的教師隊伍同過去教師隊伍總體比較，水平和素質高出許多。上世紀，民辦教師大半邊天，初中有師專畢業教師就是高學歷，後來透過函授等"燒熱灶"辦法，是大大提高學歷層次，但真實水平提高多少人心共知。同時，隨著社會發展，科技進步、教育改革和發展、以及教學條件改善，教育理念、教學方法手段都先進了許多。現在教師招錄渠道多，首先要取得教師資格，中師畢業想做教師基本不可能，還沒發現教師不透過考試考核競爭上崗的，三五個報名爭一個錄取是常事，所以，儘管現在教師和過去教師相比，也存在問題，隨著時代環境不同，如吃苦性差些、向錢看觀念強些、和學生及家長矛盾多些等，但總體水平和素質比過去教師高出許多，在全社會從業人員比較中，還是較高的。

入職素質不高是國家和社會造成的，以前分數不夠所有學校報考不了的最後都報了師範院校，現在所有職業報考不成功的最後都報考了老師，這種模式咋高得起來？

與時俱進地看待。以高校教師為例，一方面學校嚴重缺老師，但缺的是高層次高水平具有學科帶頭人水平的老師。相信這樣的老師到哪都是搶手。另一方面老師富餘，是那些知識陳舊又不知積極學習，上課還不願付出的老師。現在的教師隊伍，大致如此。