事實正是這樣。政府投資，一座座教學樓拔地而起，校園美化亮化硬化，教師水平提高，儀器室，電化室器材更新，教師增多了，可學生幾乎跑光，三五人，十幾人的班級屢見不鮮。現在可是縣公立小學中學，縣私立小學中學的天下，學生爆滿，60人到80人班級比比皆是。和三十年前相比，簡直是天壤之別，我的母校家鄉小學原來近千的規模現在僅剩80餘人，每個班級僅十幾人。我的外甥在偏遠的一所學校教學，他和另外一個同事兩人包班，學生只有五個人。究其原因，還是應試教育至上，分數掛帥，升學率第一。在現在千軍萬馬擠獨木橋，望子成龍，望女成鳳地大潮中，唯有考上重點初中高中的人數多才是家長的唯一選項，不惜用巨資上縣城私立，託人送禮上縣城公立，於是乎，鄉下小學中學門可羅雀，人數越來越少，縣城小學中學門庭若市，人員爆滿。這種狀況始終無解，鄉下小學中學倒閉潮指日可待。

現在教育資源確實今非昔比，一棟棟新的教學大樓爬地而起，現代化的教學裝置進了校園，大學生，甚至研究生站在城市小市的講堂上，可見教學量非同一般。當今農村小學冷清了，城市小學人滿為患，教育部門為緩解學生扎堆，採取戶籍控制，搖號控制，但城市小學60人的班級仍然存在。而農村以前幾百人甚至上千人的小學，有的只有幾個或幾十個學生。造成這些困惑或教學質量問題，或學習環境問題，更多的是望子成龍，望女成鳳心切，因此不少家長想著法子把孩子往城裡送，比如在城裡買房，透過經商納稅等等。解決這些問題，一是加強農村校舍建設，改善教學與讀書環境，二是進一步提高農村教師待遇，安排一批教學能力強的教師下農村小學，三是配齊農村小學現代化的教學裝置，抓好農村小學學生的生活管理，尤其寄宿生的食宿管理。如果農村小學硬體與軟體基本保持與城市小學一樣，城市了學扎堆的問題就不會存在，教育環境就不存在惡化問題。

這個問題得從四個方面看：第一，三十年前，學生的自擔的那部分學費，非常低。我上師範那時，師範院校是不收學費的！所以，我三年的大專生活，僅花了點生活費，而生活費方面國家每月還給五十多塊的生活補帖。所以我們三年的大專生活，有三千元錢，基本上就夠了！這樣就減輕了學生與家長的生活負擔，於心以穩定踏實之中！第二，我們那時網路還未發達，所以我們的課餘生活，是上圖書館看書或參加體育活動打球等。思想方面比較單純，乾淨。不像今天網路發達了，這個明星，那個遊戲的，令學生應接不暇，處在大複雜的社會背景之下！第三，我們那時，老教授，教師，都是國家管住房，老師不用為住房犯愁，所以教師基本上幹好本職工作就可以了，不用挖空心思辦這個補課，那個班的，去掙額外的收入，師生關係也比較融洽，容易相處！第四，我們那時，國家社會對畢業學生的招聘，還是包分配的，學生的畢業去向穩定，不用擔心找不著工作，而今天卻情況多變而複雜！相比之下，今天的教育，第一，費用是以前的多少倍！第二，教師社會住房金額提升了很多個點！第三，網路環境對學生的心靈環境衝擊相當的大！第四，學生就業的社會環境，又是門檻非常的高！所以從學生到老師，從老師到學校，從學校到教育，從教育到社會，整個大環境已今非昔比，變化老大了，升級老快了，複雜太多了，生存競爭壓力也大了！所以今天的社會環境確實讓老師，家長與學生，所揹負的實在太重，太難，太多了！難怪今天的社會性事件越來越多！

如果從單個的點來分析，確實跟30年前比起來，我們的教育資源有了很大的改善。

30年前民辦教師是非常普遍的現象，可以說每一個地區都存在著大批的民辦教師。很多的，甚至就是初中畢業來教小學。而我們現在的教師幾乎都有教師資格證書，還存在著民辦教師的地方，已經少之又少了。甚至很多小學的教師都是碩士甚至博士畢業。所以，我們的教師素質整體來說是在有序的提升的。

30年前家庭教育這個名詞是很少聽說到的，甚至我們相當多的家長素養都是非常的低，連小學都不一定畢業了。隨著九年制義務教育的普及，我們現在的家長最起碼都受過9年的基礎教育，所以我們現在的家長的素質跟原先相比，整體上有了非常大的提升，加上這幾年家庭教育的推進和普及，讓我們的家長也瞭解了更多的家庭教育知識。所以家長的整體素質跟30年前比有了非常大的改善。

30年前各類的出版物非常的少，整體來說優秀的書籍是非常稀缺的，加上多數家庭家庭情況也一般，也買不起多少書籍。而今隨著出版業的發展，各類的紙質出版物和電子出版物都層出不窮，加上家庭的消費水平也有了大幅度的提升和改善。社會上各類教育機構也越來越多，所以我們社會教育資源是跟30年前比，有了一個飛躍性的發展。

整體來說，我們的學校教育，家庭教育，社會教育，跟30年前比都有了一個非常大的發展，為什麼我們現在的家長和孩子對孩子的學習和成長卻越來越焦慮，教育問題層出不窮呢？

原因就在於大量的教育問題都是社會發展帶來的。

一方面，是我們的家長對孩子的學習成長要求越來越高。像30年前孩子能夠考八九十分就屬於非常不錯的成績了，而現在基本上對小學生要求是95分以上，所以這是完全兩個不同層次的要求。

另一方面，隨著社會科技的發展，智慧手機，電腦，平板，電腦，遊戲機，電視機等豐富多彩的科技產品，也給我們的現代教育帶來很大的問題和困擾。在30年前幾乎家長沒有必要做這方面的擔心，而現在這些產品都是觸手可及，已經成為了困擾多數家庭非常重要的教育問題。

第三方面，是社會發展對人才要求帶來的改變。30年前是一個物質和知識都非常匱乏的年代，所以，在這樣一個年代，如果能夠大學畢業，基本上就可以輕鬆的找到一份非常好的工作。而今隨著社會的發展，我們職業的壽命期越來越短，社會更新越來越快，知識的更新速度也越來越快，所以終身學習已經成為一個時代的標籤。30年前一個職業可以幹一輩子，而現在可能一個職業幹個幾年，就得要換一份新的工作，又要踏入全新的學習成長征程，所以不僅要學好我們學校規定的基礎知識，還要具備良好的學習能力和社會適應能力，才能在未來的時代生存和發展下去。所以，對人才的全新需求，也會導致我們家長和學生在學習和成長過程中的焦慮。

在任何一個時代，教育都是永恆不變的主題，也是我們家長和孩子最關心的。新的時代會有新的問題和新的困擾，這需要我們不斷的學習和探索。

教育市場化是一個毀掉教育的改革。人們眼睛看到的是錢，不是學問。教育在社會主義國家必須迴歸德智勞體美的教育。關鍵是育人。老師要以身作則，老師不能盯著課餘時間去補課。大學老師不能只是考慮論文、職稱。也不要拼命追求科研費。對教師的考核辦法要改革。中小學看你教出多少有道德有知識的學生，大學看你培養出積極為人民服務的人才。老師的待遇要提高，應當比公務員高。社會上要提高老師的地位。教育還有一個重要問題，就是要重視培養科技人才，不要過度傾向文藝教育。國家復興靠科技，靠有頭腦的人才。