但我依然堅持上述立場。因為從教育的專業角度來說：

我們需要肯定並表揚孩子努力的過程，而非天資天賦天分。

用功這個詞，就是用於表揚孩子努力的；說你是最用功的，恰好說明了老師非常認可孩子所做出的努力。

你真聰明！這句話表揚的是孩子的天資天賦天分，並沒有表揚孩子的努力。

和很多家長一樣，曾經的我也喜歡用”你真聰明“這句話來誇孩子。

直到有一天，有位老教師告訴我：不要再誇孩子你真聰明瞭！要多誇獎孩子的努力。孩子必須懂得付出才有回報的道理。

我很快懂了老教師的意思，回家後也統一了家庭成員的思想：孩子取得進步後，我們要誇獎，但誇獎時不可以使用“你真聰明”這樣的詞語，而是必須改為誇獎孩子努力的這個過程，並細化到某個努力的點上去。

舉個例子，女兒的舞蹈獲獎了，媽媽會表揚女兒的堅持；比如兒子的數學成績優秀，我會誇獎兒子日常練題的認真刻苦。

說真的，最開始的時候，老師也和我說過類似的話，我當時也有些不太理解，甚至會誤解老師是不是認為我家孩子不夠聰明？

我也請教了很多周圍的家長，結果發現：優秀孩子的家長都不會在日常中去表揚孩子的聰明！

在和老教師對話的過程中，我們提到了《傷仲永》這篇文章，在此也分享給各位家長：

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。

餘聞之也久。明道中，從先人還家，於舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉，曰“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢於材人遠矣。卒之為眾人，則其受於人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

王安石說：方仲永的通達聰慧，是先天得到的。他的天賦，比一般有才能的人要優秀得多；但最終成為一個平凡的人，是因為他後天所受的教育還沒有達到要求。他得到的天資是那樣的好，沒有受到正常的後天教育，尚且成為平凡的人；那麼，現在那些本來就不天生聰明，本來就是平凡的人，又不接受後天的教育，難道成為普通人就為止了嗎？

每個孩子都是家庭的寶。作為兩個孩子的父親，我也希望孩子聰明伶俐，並不斷取得進步。

還好，老教師的一番對話，讓我醒悟。

現在的我，和孩子的媽媽，在表揚孩子你真棒的後面，一定會加多一句話，關於明確表揚孩子過程中付出努力的那句話。

愛孩子，但不要溺愛；表揚孩子，但不要捧殺；教育孩子，我們需要去認可專業人士的做法；老師在教育領域，是專業人士。綜上所述，孩子成績好，老師說孩子不是最聰明的但是最用功的。老師這樣說，很對！

為了孩子的健康成長，願與各位分享和共勉；

在孩子的成長道路上，我們一起努力，我們共同進步！

我覺得是對的。如果說他是最聰明的，估計他不會再在學習在像以前那樣刻苦學習，如果老師說他是最用功的，那麼他覺得他成績好是因為他用功的結果。

老師這樣說是對的。說明老師很有智慧。

經常表揚孩子是對的，特別是孩子取得成績的時候。有人習慣誇孩子聰明，但誇孩子聰明實際上是在強調ta的天資好，這樣說，容易使孩子驕傲、沾沾自喜，認為自己天生比別人聰明，甚至認為自己以後不需要太多努力就能取得好成績，這對孩子以後的進步不利。誇孩子用功，是在誇ta的行為好，好成績是自己透過努力學習得來的，這樣說，能夠為ta 植入一個正確的觀念：只有努力才能取得好成績，孩子就不會驕傲、自滿，會一如既往的努力。

表揚孩子、誇孩子是一門藝術，不論老師還是家長，一定要掌握孩子的心理特點，不要讓你的表揚起了反作用。

有的家長表揚孩子太“氾濫”，不但經常把“你真聰明！"、“你真棒！”掛在嘴上，而且表揚缺乏針對性，有沒有成績都誇ta ，這樣的表揚會慢慢失去作用，甚至起反作用。請家長記住：一定是在ta 有了成績的時候再表揚、再誇ta，而且要誇ta努力 。這樣才有作用！

如果從客觀的來說是對的 因為成績好大多數 努力來的成果

俗話說‘一分耕耘一分收穫’ 努力了·就會有好結果 即使是失敗了也不會有·任何·抱怨