於永正透過一些國外教師教學案例比如：讓學生親自嘗蚯蚓的味道；讓學生親自裝一千克沙；老師扮演海盜；老師與學生打賭親吻母豬；老教師童心未泯與學生打成一片等等教學案例獲得了一套教師觀：

自古以來，教師的地位雖然不高，卻特別講究尊嚴；收入不豐，卻特別崇尚斯文。教師的舉手投足總帶著“人師”的味兒，半點也苟且不得。

莊重聖嚴，凜然可畏，彷彿就是教師永恆的標準。

久而久之，我們似乎就有了一個放不下的“架子”。大概也正因如此，教師就端居聖壇之上，學生就匍匐在講臺之下。於是乎，我們的教育就沒有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。

說到上課，我們真的要改變“先生講，學生聽”的局面，努力踐行昭示著尊重、平等、民主的“對話教學”理念。

這些故事，如涓涓清泉流過我的心靈。我的心靜了，淨了。少些理性，多些情趣吧！

少些嚴肅，多些活潑吧！

少些包辦，多些自主吧！

少些限制，多些引導吧！

放下架子，走下講壇，把自己置於和學生平等的地位吧！真的不要太像老師，不要太像上課。太像那麼回事，就不是那麼回事了。總之就是課堂教學要改革，長期以來形成了一套教師臺上講學生臺下聽的模式，透過一些成功的案例分析得出衝破傳統模式中的“好老師”“好課堂”，最後得出傳統模式中的越是好老師越不像老師的結論。

我們可以先想一下我們傳統觀念中，對於老師的印象是什麼：戴著黑邊眼鏡，為人嚴肅認真，教學嚴謹嚴厲，生活枯燥無聊，性格內斂，永遠的白襯衫黑褲子等等，這是我們腦海中對於老師的傳統刻板印象。

那於永正教授的"為什麼越是好老師，越不像老師"到底是什麼意思呢？

越是好的老師，越不像老師，應該是越是好的老師，上課氣氛越輕鬆，能夠支援學生的異想天開，比如那位支援學生嘗蚯蚓味道的老師，比如那位和學生打賭親豬嘴的老師。

這樣的氣氛和教學中孩子可以在實踐中學習，老師也能夠融入課堂之中，這樣的教學能夠和學生打成一片，能夠打破老師和學生之間的隔閡，更容易讓老師知道孩子各階段的心理特徵，把控學生學習和成長。

為什麼越是好老師，越不像老師？於永正的這一句話對我們深深的思考。其實就要從打破老師在人們的心中的印象才能找到答案。

古往今來，老師給人的印象就是學高為師，身正為範，古代有天地君親師，現在有尊師重教，師道尊嚴等等這樣的一些說法。雖然兩袖清風，但是要留給世人的是君子作派，固守清貧。正是自古以來，對文化的仰慕，對老師的敬畏，讓師生之間產生了距離感。

進入了21世紀以後，學生的情況翻天覆地，作為網際網路的原住民，無論是思想還是學習或者情感都有了天翻地覆的變化，學生們對外部世界的渴望，可以說達到了前所未有的程度，同樣的也從整個網際網路學到了很多書本中、課堂內、老師的口中沒有學到的東西。

學生的世界是對外開放的，就必然要求老師在平等的基礎上參與到學生的活動中去，才能贏得學生們的尊重。

回顧剛剛從事的教育的那一段時光，作為年輕人，我們都是和學生緊密的拉近距離。這個時候的高一學生和我們年齡相距並不大，在他們的眼中我們就是老大哥，所以無論是打球，無論是郊遊，無論是搞活動，學生都希望老師一起參與進來，作為年輕的老師也希望和同學們在一起共享娛樂的時光。

現在想想足球比賽的點點滴滴都在腦海裡浮現出來，孩子們為了班級的榮譽盡心盡力，我作為老師也只能搞好後勤，那個時代物質並不是很豐富，班費也很少，但孩子們很容易滿足，只要老師在，只要那麼一點點的飲料，就能夠讓他們為了班級榮譽而玩命。

組織學生外出旅遊，有很多熱心的家長提供各種便利，其中就有一個孩子的家長幫忙聯絡到的最便宜的大巴。孩子們儘管起得很早，但是抑制不住外出旅遊的興奮，雖然只是一天的時間，起早帶晚，沒有一個孩子叫苦叫累。

每個月搞活動的時候都是最老套的擊鼓傳花，但是孩子們仍然用自己的手剪窗花，用手工把教室裡佈置的富麗堂皇。那個時候也沒有什麼品種繁多的麵包蛋糕以及其他食品，就只能是每一級花生瓜子苦中作樂，孩子們都非常的高興，整個活動時間一再拖延，都捨不得離開，老師和同學們都在表演節目，傳來的都是真正爽朗的笑聲，其樂融融的景象，一直伴隨了孩子們三年的高中時光。

隨著年齡的增長，越來越遠離學生群體，和學生產生了距離，不再像年輕的時候和學生打成一片。有時候真想放下身段，再回到年輕的時候和學生一起去打球，一起去郊遊，一起去搞活動，哪怕坐在一起吹吹老牛。

於老師的話也不是金玉良言，他有他的侷限性，並非適用所有人，平易近人的老師在很多場合確實能起到好的效果，但古訓嚴師出高徒也絕非浪得虛名！

我對於永正教授的”越是好老師，越不像老師”這句話或者是這個觀念，持有不同意見。為什麼？

作為一個華人，特別是作為一名教育工作者，自古以來就有傳道授業，師道尊嚴的教師內外形象要求。尤其是在我們中國的教師，有著獨特的人格魅力和示範育人的職業形象。我們的《教育法》和《教師法》有明確的規定和要求，教師不能穿”奇裝異服”，教師的言行舉止，必須是教書育人的言傳身教，示範引領者。如果一個被評為優秀教師的人，所有的音容笑貌和言行舉止都不正常，甚至於不像個人，更不像個老師的樣子。這樣的”好老師”誰能接受，這樣的”越好的老師，越不像老師”的謬讚，令人作嘔，夷意所思。抱歉了，我不喜歡這樣的老師。

首先得明確什麼是好老師。老師不是教書匠，教書匠只是傳授書本知識，教會學生解題，這是應試教育的產物。當然只要讓學生能考出高分，在目前的高考形式下肯定大受歡迎。老師是教育的執行者，教書匠只是應試教育的產物，嚴格來講這樣的老師不能稱其為老師。教育需要的是傳道授業解惑的老師，更需要學生人生指引的老師，一個好老師是能把握時代脈搏給予學生人生勵志，發展方向的指引，為學生的終生髮展奠定堅實的基礎。一個好老師既要做好知識的傳授更要做好知識與志向，知識與時代的融合，最後成為國家和時代需要的人才。舉個例子來說，京東創始人劉強東高中時代的老師就鼓勵他長大當一名縣長。當官就得學文科，劉強東在這樣的鼓勵下進入華人民大學學習。這是典型的學而優則仕的教育理念。當然劉強東是天才，進入人大以後找到了適合自己的發展路線，把發展和時代需要結合起來，為中國經濟的發展做出了自己的貢獻。

一個好老師需要更高的格局。才能給學生正確的引導。現在發達地區招聘名校的碩士博士到中學去任教，這是很好的事情。這些名校的碩士博士肯定會給學生帶去更高的格局、視野、理念、人生的引導。往往這樣的老師就不拘一格培養學生。這樣的老師與教書匠式的老師比較起來就不想老師了。但是他們是好老師，時代需要的老師。

北大附中有北大的影子或者受北大的影響，這裡的老師就不是教書匠。學生社團活動豐富，學生思想活躍。沒有讀死書，死讀書的影子。更像小北大。

真正的好老師應該是有真熱愛、真性情的老師，他們對教育、對學生有真誠的熱愛，因而不會去故作姿態，更不會裝模作樣。

真正的好老師集美德與學識於一身，在言行舉止與教學藝術上都會流露出真性情，不僅會不拘一格，更會不落俗套。

正所謂“大象無形”，有大格局大氣象者，一切都會出於天然，流於自然。世俗所謂的“像老師”，大概就是那種故作嚴肅、不苟言笑的樣子吧，其實好老師是不會這樣的。好老師由於真情投入，可以像父母，像朋友，還可以像孩子，因而，能贏得“亦師亦友”的角色優勢，還能贏得“教學相長”的教學效果。

我個人有幾點看法，不喜勿噴。

越是好老師，他的人格魅力越高，也就是說品德高尚，為人師表，值得尊重！對待家長親與兄弟姐妹，學生有問題及時與家長溝通，保持良好的教書育人的形象，是家長心目中值得信賴的人，在學生心目中平等待人，威而不嚴，慈而不弱，怒而不罵，多敲鑼，打邊鼓，善用《孫子兵法》，因人而異，拿策略來因材施教。是學生心目中感恩一輩子的人。