過在教育主管部門。

教育主管部門一要加強對教師的師德教育。既然吃著財政工資，就要幹好本職工作。不然，吃著碗裡看著鍋裡，完全可以主動辭職。

二要管好教師隊伍。既然一些教師把精力放在了辦輔導班，撈外快上。一經發現，勸其辭去公職，專職去辦輔導班。如此，才能淨化教師隊伍。

對嗎？

不上輔導班，不算少年過。家長老師都有錯從“我上的是清華提高班”，“我上的是北大0點班”，看輔導機構為孩子也拼了

“助你上清華”，“圓你大學夢”。大街小巷到處都是輔導機構廣告。

當然，也有老師熱衷辦輔導班。利益誘惑，商品大潮席捲，任誰都會被席捲進去。

老師不讓有償補課了，學生有需求，你不輔導，別人輔導。

說市場行為也好，說利誘燻心也好，說學生需求也好，總之，別人可以辦，我為什麼不可以辦？

禁止老師補課，補課從沒有停下，這是事實。堵了這頭，冒起了那頭。輔導機構雨後春筍般冒出來。

辦輔導機構，得辦牌照，而牌照主辦人必須是退休老師，這對於老師來講，太容易了，他們學校有的是退休老師，要什麼證件，找他們要去。

沒什麼禁不了補課？因為還有輔導機構在！禁老師，不禁輔導機構，老師不服！

放開輔導機構，不過是把老師賺的錢轉給輔導機構去賺罷了。學生補課沒有禁住，家長經濟負擔更重了。

需求就是大河之水，堵是永遠堵不住的。

教育部是全面禁補課，下面是禁老師補課，開放輔導機構補課。

禁補課難嗎？不難！禁了老師，再禁輔導機構就全都禁住了。

當然，家長焦慮，望子成龍，望女成鳳。只要焦慮還在，一對一輔導還是禁不了。因為985，211，清華北大在召喚。

應該是管理教師部門的錯，沒有對老師辦輔導班進行經常性的嚴查嚴打，並跟蹤在校學生的家長，孩子家庭作業多不多，課餘時間在那上的輔導班，都是什麼機構辦的，另外設定投訴機構，對於辦輔導班的老師已經查出直接開除公職，並沒收全部罰款，對於舉報人以重獎。鼓勵學生家長對於讓孩子參加輔導班的老師進行舉報，對當事人直接清除教師隊伍。

我覺得這話說得有問題，輔導班也體現市場規律，是先有需求，才有市場。：學生補課是硬需，老師不補課，學生也會找機構補課。現在學生補課相當一部分是家長找老師，這種情況怎能說“老師熱衷”？

沒有誰之過，是社會的需求促成的。是望子成龍的家長，是嘴巴罵著補課心裡還想補課的人之過，歸根結底是想補課的家長和學生造成的。

錢惹的禍，利益驅使。

我家重點高中數學老師，辦課外班一年月收入6萬，一對一都是幾百塊錢起步，兩年在海南買房買車。去年被家長舉報，被教育局處分，風頭一過，立刻又開始辦班。

說來說去，還是因為賺錢多，越來越畸形的應試教育，讓家長們不容思考的去補課，讓老師們更熱衷於這種方式。

全部歸罪於教師？還是社會大勢使然？諸君聽俺道來：

首先，我們教師應該首先承擔並承認這個過錯，是我們被金錢矇蔽了雙眼，被利慾燻黑了我們的心腸，把“捧著一顆心來，不帶半根草去”的師德師規拋到了九宵雲外！確實有辱於教師這一神聖稱號！

其次，我們教師也不是聖人，都有凡人應有七情六慾，也有唯利是圖、趨利避害的劣根性。那是誰讓我們墮落了呢？收入的並不豐厚，別人掙錢了的誘惑，家長的請託，學生的要求，有錢才能有更好生活的共識，社會對違規補課的寬容，等等。當然這些不能成為我們人民教師墮落的藉口，歸根結底還是我們意志不堅造成的！

最後，我打個比方吧：某個清廉的官員，剛開始勤政愛民，但妻兒借他的光，吃拿卡要，最後身不由己，再最後鋃鐺入獄！誰之過？怪誰呢？

我想起來了一句話：打鐵還需自身硬！我們教師是在“錘鍛”我們的下一代，我們這樣行嗎？

老師辦輔導班，是誰之過，第一主要是家長之過，如果所有的家長不怕得罪老師，拿起法律的武器來維護自已，老師決定不敢拉班群辦輔導班而得意妄形，第二，老師辦輔導班，主要有傘一來為老師遮風擋雨，這個傘在那，一個是教育主管，二個是本校校長在睜一眼閉一眼之過，第三，因老師經不住利益誘惑，加上抓住每一家長的心理，認為而不敢得罪他們，認意妄為，失去了師德，人德來把學生做為賺錢工具，這是個最大之過，好了認為我談的正確，請多加關注。

學生的知識主要獲得的途徑是在學校，作為一名編制內的人民教師，教書育人正常不過了，，從古至今，師者傳道授業解惑也，現在社會對於一些家長來說，對孩子的學習上相當下功夫，對孩子的要求也是非常高，所以會花大部分時間去用在孩子的學習上面，而教師呢，工資不高不低，，教師對學生的能力狀況也是除家長外最瞭解的人，於是家長往往會把目光放到代課教師身上。一些教師就會越過紅線，收卡，收禮，進行有償家教。

這樣的現象我想大家都見過，但是大家仔細想一下，這樣真的好嗎？一般遠遠沒有你想的那麼神奇，也許補課後其中考試成績會有提高，但是幾乎沒有一個優秀學生是靠補課補起來的

對於家長來講，讓孩子補語文補數學，也費：不少心，因為學習和孩子吵架，家長的心情可以理解，但是因為孩子的補課費，會讓整個家庭陷入經濟壓力之中，無數的家長在孩子教育的壓力下，負重前行。

對學生來講，天天除了學校上課就是報班學習，學習知識，學習特長 估計孩子們的空閒時間恐怕被擠壓的只剩下課間活動的十分鐘了。

對於教師，教師會違背師德，禁止的是在職教師進行有償家教，有的在職教師做有償家教是生活所迫，有的在職教師做有償家教是熟人請求推脫不了，也有極個別在職教師受不良風氣影響，做了違背師德師規的事情。偏偏，家長最喜歡找在職教師做家教。

，在我們周圍也有許多學生，不補課成績也不差，為什麼呢，腦袋好的沒有幾個，最重要的是家校共育長，不是家長花錢補課，是家長對孩子學習習慣特的培養，需要從身邊點點滴滴來培養。遇到不會的問題，完全可以諮詢老師或者網路來解決，家校共育才會培養出優秀的孩子。

教師熱衷於辦輔導班，誰之過？如果從獲得的錢財上來說，補課教師獲利不是最多的，獲利最多的是校長。補課教師中想獲利最多，就得當班主任，而想當班主任不是看能力，而是看與校長的關係。所以全社會把矛頭都針對補課教師來看待補課問題，是沒有看到事情的本質。這也是教育三亂為什麼屢禁不止的根源，因為動了校長的錢袋子，校長能認真查嗎？

這個自媒體有調查過全國多少教師熱衷於辦輔導班嗎，我就不願意開班。我看你就是開校外輔導班的人，專門來黑學校老師的。

教師校外補課與校長半毛錢關係都沒有！

一般初、高中學校，只可能安排畢業班補課，而做為公立學校，因改第原因，都不收費或者是很少收費。只是象徵性的給上課教師發點補助。

什麼時候倒成了校長是補課的最大受益者？

教師熱衷於辦輔導班，誰之過？

題主這個問題很難回答，或者說這個問題恐怕沒有準確的答案。從問句的中心詞來分析一下，這個問題的描述中涉及到“教師”、“辦輔導班”、“誰之過”三個主要成分，但問題的實質是落在了“誰之過”三字上，現簡答如下，其過錯依次為：

一、教育市場化的過。教育是公益事業，是有目的有計劃地對受教育者進行身心發展的教化培訓，是思維傳授、教書育人的過程，因此教育是意識形態、精神、思想、知識、道德等層面的行為，不是生產產品的企業，若將教育引向市場化，就混淆了教育的本質特徵，因為學生絕對不是學校的“產品”。

二、教師之過。國家明令禁止在職教師有償補課，嚴格落實減負措施，教育部門和學校一直在加強教師隊伍的建設和管理，加大師德教育和考核，但個別教師置國家法令於不顧，見利忘德，違規辦輔導班，如果是在學校辦班，那學校及校長、教師都有過。如果是教師校外辦班，那主要過錯是教師唯利是圖，違規辦班，學校及校長也有管理監督不力之過。

三、社會之過。當今社會在應試教育的制度下，片面地追求升學率、高分數、好成績，美其名曰“不能讓孩子輸在起跑線上”，盲目跟風，甚至不惜代價讓孩子參加名目繁多的興趣班、補課班，形成了忽視教育規律、攀比成風、孩子壓力太大的惡性競爭的社會問題、教育問題、家教問題。

四、家長之過。好多學生的家長受教育程度有限，對教育方式方法知之不多，對孩子的成長過程瞭解甚少，兩眼只盯著考試、分數、名次、名校等，只知道強迫孩子學習這個興趣專業，補習那個科目，不僅高價購買學區房、租房陪讀等，甚至剝奪了孩子的玩耍、休息等時間，重智輕德，直接影響到孩子的身心健康。

五、學生也有過。當孩子在有了一定認識能力的時候，就不能對家長的教育措施和辦法聽之任之，更不能違心地在父母的驅使下去各種各樣的課外輔導班學這補那，浪費自己的休息時間，整天奔波在補課的路上。

總之，教師熱衷於辦輔導班是多種多樣的因素迭加在一起而形成的一種教育現象，只有改革教育評價制度，取消考試製度，才有可能徹底解決這一問題。

“教師熱衷於辦輔導班”，看到這樣的表述，感覺現在的老師都不務正業似的，都在大把撈錢一樣。其實呢？教師工作很辛苦，可以說是起早貪黑，披星戴月，撇家舍業，顧不上自己的孩子和家人，別再給教師頭上貼這些標籤了。現在的教師真是帶著鐐銬跳舞，而且還要求教師要跳好，跳得出彩。教師不是神，而是人，而且是一個普普通通的人，只是一個靠自己的教學專業技能吃飯的的普通人。我倒想要問：你覺得教師有能力班輔導班嗎？教師租得起場地嗎？教師不用休息嗎？教師不需要陪伴孩子，照顧家人嗎？

教育本身就是一項複雜的工程，每個老師都是在這個教育接力中間的接棒的，能不能取得好成績，主要靠運動員，而且還要看起步是不是起得好。要說現在的輔導班熱，不是教師的原因，主要是家長的原因，是教育資源有限的客觀現實造成的。每個人都生活在特定的時代，有特定的社會現實狀況，個人無法改變，從長遠看，隨著國力的增強，教育資源的不斷髮展，肯定會終止這種畸形的教育現象，讓每個人都能輕鬆、愉快的接受完良好的教育。