教育評價改革，意義重大，在整個教育系統中具有引導、規範作用，需要搞好頂層設計，中央最近也提出了德智體美勞等全面發展等的總體要求，但現實中素質教育與應試教育的矛盾很難調和，實際操作起來十分困難。我認為應建立教育、學校、教師、學生全面發展、綜合評價的大綱與機制，把德育教育放在首位，把知識和技能作為重點，把身心健康作為重要目標，以促進全面發展。學校教育要實行分流制，適合深度發展的學生強化應試繼續深入發展，不適應深度發展的學生，向著職業技能方向發展，也可以學到一技之長，也可以成為國家的有用人才。有些學生不想學，不願學，學不會，可以改變方向、途徑向技能方向發展，學校、教師，尤其基礎教育在全面培養教育之後，對所有學生會有一個定向的評價，預測的作用。這樣把素質教育與應試教育放在兩個不同的維度中，矛盾自然會大大減少，既為全體學生找到了比較合適的發展方向目標，又不會影響國家對優秀人才的培養和選拔。當然還要從縮減學制、改進教學理念方法、改革管理評價機制等方面去做適當的改革。

源頭在高考改革，建議高考只考教綱基本知識和各項素質基本常識；前面符合要再比拼天賦特長悟性測試，把精力發力點集中在一個點上；重點大學拒收利己主義者，對國家沒有忠誠的才智一文不值

單就行業評價講，難點在指標體系設計如何切合實際抓住要害，再就是如何遮蔽人為干擾，避免評價成為形式主義，紙面來紙面去。從現狀看，教育有自身因素，也有社會因素，如不從全方位著眼，綜合治理，教育難潔身自好。