差學生也是你的學生，你得負責，儘自己最大努力去教好他既然到你班就是你的職業所在！不是需不需要的問題，而是必須去做的事情，至於他學不學得到那就是個人的問題了，俗話說師父領進門，修行在個人！盡人事，聽天命，就行了！

其實我的觀點很簡單，老師為人師表；面對下面的一張張稚嫩的臉，又是多麼希望把自己所有的本領COPY到他們每個人的腦海中；不管他們的家世無論相貌美醜成績好壞；他們的美好未來就是祖國富強社會祥和的保障，在每個學生求學的道路上，我們的老師，無時無刻地都起著模範作用；相比較於父母來說，有更多的學生，是以聽老師的話，受到老師表揚為榮的．所以，為師者；更應當對所有學生一視同仁，積極鼓勵學生主動有效地學習，各個方面都要嚴格要求自己．

老師有責任和義務教好每一個學生。但是，教好差生真的是太難了！再難，也要知難而進！因為學生和家長是老師生存的保障。真的把差生教出好成績，也真有成就感，家長也會高興和感激的。

既然從事教師這個職業，就避免不了教差生，我們不要嫌棄，不要推諉，盡心盡力，但願鐵樹開花，枯木發芽！

首先，我不得不說，題主的腦回路還是很清奇的。大家都在抱怨師資不夠好，人家人大附、深圳的中學的都是清北博士了，我們這還是中師、大專畢業的老師。題主確認為一個成績不怎麼好的初中生反倒能教好一個小學生。

我先說說這個問題，再回答標題的問題，這倆問題不是一個概念。

以我教的初中（城市公立初中）而言，成績中等及以下的孩子大多是學習習慣不好，學習品質不好，學習成績不好，智商不高，情商不高的小孩——但凡有一個高的，就會是中等以上，真的，一定不撒謊。

這樣的孩子，上個3+2，以前還真有可能找個小學教師的工作（現在逢進必考，這些情況少見了）。這樣的老師，上班也大多不靠譜，業務不行，又不負責，誰家孩子跟著上誰倒黴！

當然，也不能排除有初中學的不好，但是認真負責，深諳差生心理，故而有辦法解決差生問題的，但機率大不大，我不知道。

我總結的規律是:上學時學習越差的，越不說事。

我有一個人大附中的同學。問他:你們學校那麼多清北博士，教中學，是不是人才浪費。

他說:清北博士，就是聰明。聰明人教的辦法都是聰明的。

所以，即使成績差的孩子教差生有辦法， 也不能讓差生進入教師隊伍——用教差生的辦法教聰明的，不是耽誤人家聰明的嘛！

除非大家同意一個辦法——按智商分班，聰明小孩聰明人教，笨小孩笨人教。

如果不同意，為提高民族素質 還是要高學歷高智商高素質的當老師吧。

二、老師需教好差學生嗎？我的回答是，老師需盡力教“差”學生，但一定不可能把所有差學生都教好。

大家應該知道，教育是做人的工作。教師不是流水線上的工人，只要我用心，就不出殘次品。義務教育是全民教育，現在一些應該上特教學校的孩子也進了普通中小學，有的初中生連上廁所都不會，名字都不會寫，讓老師教好這樣的學生，那是根本不可能的。

莫說中小學的義務教育，重點高中學生是選拔去的，也有差生啊。《小歡喜》裡的學生家長智商高，成功人士，小孩上國際學校，個個妥妥的成功人設，尚且100%為高考抓狂，為成績焦慮。難道是因為老師學歷太高？難道是因為老師不負責任？

清華北大，學生都是人尖兒，老師都是精英，也有掛科的啊，怨誰？是老師太優秀了嗎？

作為一個負責人的老師，要對所謂“差生”有耐心，要儘量尋找契機幫助他們轉變思想，激發他們學習的積極性。另一方面，為全體學生負責，也絕不可能為了照顧“差生”，而把教學節奏調整到時候“差生”的狀態。

所以，如果家有“差生”（我班上的真被認定為差生的，都是基本不聽課 ，也聽不懂的）就自己下苦功夫吧，老師儘量教，但是真沒本事教好所有的（連小學知識都沒學會）“差生”。

畢竟，我們實行的是班級教學，而不是一對一的家教。

說句大實話，真想徹底改變一個“差生” 那就寄希望於報補習班吧，畢竟每一個優秀的孩子都上過《銀河補習班》。

在我們老師的眼中，班裡的每一個學生並不是學習好和學習差的區分，而是學習快和學習慢的區分。每個孩子所在環境不同，感興趣的東西不同，擅長的東西也不同，都是既有優點又有缺點。多發現孩子身上的閃光點，優點，孩子就覺得被關注被認可。另外就是多跟家長溝通，讓家長也學會正確引導和鼓勵，而不是一味的對比和批評。從孩子和家長兩方面都付出努力，才能真的幫助到每一個孩子。

我曾經帶過幾個初中學生，他們都是比較叛逆，學習不好，被家長強行送到培訓班的。在跟他們的相處的過程中，他們的叛逆只是在表面。他們的內心特別渴望能考個好成績，讓爸爸媽媽以自己為驕傲。只是在沒考好，自己也不滿意的時候，用叛逆來遮掩自己的愧疚。而得到這些學生的認可和真心也不難。真心的喜歡他們，在課間休息時陪他們聊聊他們喜歡的遊戲，放學了陪他們打了一場球，偶爾一起去買點小吃分享，他們就會把你當作自己人，對你表現他們真實的樣子。