我國職稱是普遍存在，大量區分各職業人才的標準。短期內教師職稱難以取消，雖然在實際評審過程中有很多不合理，不盡人意的情況出現，但取消的可能性很小，因為可以替代的標準評價體系建立起來的難度更大。

這裡還有一個原因，就是我國大量教師都從業於政府牽頭的公立學校。某種程度也屬於嚴重繫結體制的職業，但隨著更多私立學校的競爭力增強，職稱的限制就會讓位。當競爭關係更加開放，更加透明，教職人員的育人實際效果和水平更加與收入掛鉤，職稱自然會不退而退。

教師不可能取消職稱，因為教師職稱已經有幾千年的歷史了，經過歷史的洗禮證明教師職稱具有重要存在的意義，它是社會尊重知識體現，而且是教師發展生涯最好成果，文化大革命曾經取消了教師職稱，對我國科學技術教育造成巨大災難，文革結束恢復高考，教師職稱受到黨和國家的尊師重教重視，我國取得了世界第二大經濟強國。

目前來看可能性不大。中小學教師職稱設定從正高階職稱到員級5個等級，依次為正高階教師、高階教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

1、正高階教師：

具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長髮揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；一般應具有大學本科及以上學歷，並在高階教師崗位任教5年以上。

2、高階教師：

具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

3、一級教師：

具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師範學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。

4、二級教師：

具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師範學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

5、三級教師：

基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生，具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師範學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

在當前環境下，教師職稱評定就像應試教育的存在一樣，是相對公平的一種教師考核體制，在沒有更公平、先進的教師考核體制出臺前，估計國家是不會廢除教師職稱評定的。

不會的，教師應當是會越來越注重職稱的，因為現在社會對教師這個行業越來越尊重，所以這個行業的人才也必定更加優秀，而職稱也是是否優秀的一個重要評價。