世界上的事務，總是有差異的，一切事物，相同是相對的，不同是絕對的。一個班級，同一個老師授課，有的成績好，有的成績差，好的變差的，差的變好的，這都是正常現象。造成這些原因是多方面的。不能說與老師完全沒有關係，也不能說完全在於老師。學習成績好差變化與每個學生的學習基礎有關係，與學生的健康情況有關係，與學生接觸的人員有關係，與學生的心情有關係，與每個學生的家庭情況變化有關係，當然與老師的教育思想、教育手段、對不同學生的態度有關係。甚至，與同學之間的互相關係也有關係。老師的責任，在於如何調動學生的學習積極性，克服消極因素，讓學生成績不斷提高！

十個手指頭伸出來不是一般齊啊，每個學生都是有著個性差異的。有的智商相對其他人高一些，有的平時比他人付出多一些，還有的智商一般付出也少，這幾種情況就導致了，在同一個班集體，同一個老師傳授知識，每個人所收穫的不盡相同。有的考試成績特別優秀，有的緊緊是及格甚至不合格。這其中的原因，主要是在個體先天的條件和和後天努力怎麼樣。智商相對其他人高一些的，接受理解掌握知識就快一些，平時努力學習付出多一些的，即使智商不是特別高，但是也能取得好的學習成績。總之，一個人學習成績怎麼樣，關鍵在於自身，也就是所說內因，但是與老師的教育教學方法也有很大關係，只有內因與外因有機結合才能培育出祖國建設需要的人才來。這只是自己的一點見解，不一定準確。希望多提意見指正。

人無論在哪方面都是有一定差距的，一方面是智慧的差距，一方面是專注度努力度的差距，還有一方面家庭教育及家庭環境不同也會產生孩子對學習態度的不同。考不及格，主要靠學生自己找差距，找原因才能解決問題，追究老師責任是沒用的，因為責任根本不在老師。老師願讓每個學生都考滿分，相信每個老師在教學過程中都會朝著這個方向去努力，決不會故意不讓哪個學生聽課，不讓哪個學生學知識。

這種問題還用問嗎？學生的學習成績是有很多因素決定的，老師的教只是其中的一個因素，而且還不是決定因素。有人能考接近滿分，那就說明老師的教沒有問題，至少是沒有大問題。那麼有些人考不及格的原因就是學生自己的問題了。不同學生的智商是不同的；學習習慣不同；學習方法不同；學習毅力不同；刻苦程度不同，下的功夫不同。諸多的不同就造成了學習成績的不同。孔聖人弟子三千，賢者七十二。千萬別信“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”這類的胡說八道。有的人天生就是不適合學習，這類人神仙都教不會他。當然，不適合學習，並不意味著他就一事無成。誰都能學會自己感興趣、喜歡學的哪項技能。

說責任有點過分。相互之間有點關係。

老師，應該說是一個很特殊的職業。一個班級幾十名學生，學生的學習能力差別很大，有的精神集中注意聽課，有的精神溜號。有的記憶好，有的記憶差，千差萬別。

老師呢？有的講課生動易於理解，學生愛聽，精神集中在老師身上。有的老師講課枯燥，學生注意力分散。

對於差生來講，好老師對他們的學習成績提高有效果，但不能提高到名列前茅。

所以說學習成績與老師和學生的自身能力有關，誰都沒有責任。

老師的表訴能力是教師行業的特殊技能。與責任無關。

學生的接受能力與學生的自身素質有關與責任也無關。

中小學老師的教學能力與學歷無關。小學老師高中學歷就足夠了。教好教不好老師的表達能力起決定做用。但不是責任的事。

不一樣 好老師遇見好學生 沒問題好老師遇見差生不好辦 差老師遇到好學生也不好辦 差老師遇到差學生麻煩了

母雞

“因材施教”學生考不好老師當然是有責任的，“因材施教”學生是搬磚的料老師把他改造成和泥的是有極大可能的，但能把他培養成說相聲的那就不是老師的能力問題了！

考好了一百分，當然是學生自己聰明的原因！有的學生不及格？那就是教師的責任了，怎麼教的！？？有個泌陽的人說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師！”

師傅領進門，修行在個人。你和你的哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，你們五人同父同母，但是你們五人的相貌，高矮，肥瘦以至於性別也各有不同，這就是我給你的答案。

出這種議題本身就是無聊。就是機器製造的產品也有差異，何況是人。同一個娘生出來的子女也不相同。有的成了老闆，有的只能打工。能怪父母嗎？

其實，現在的老師已經極大地縮短了學生的差距，但是不能消除，誰都不能。不然，都上清華？個人接受能力不同是鐵一般地存在，勤能補拙，不但要勤，還要勤對了方向。

單憑這個簡單統計方法說明不了什麼問題，但如果用到資料方差統計方法，應該較能說明問題。但說明了問題又能如何？十個手指有長短，老師或學生又能不教或不學？

這個問題就是說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，學習差老師的責任，學習好，家長的基因，會教的老師應該能把唐氏兒教進清華北大。

我知道學渣的家長是這樣一個邏輯，別人家孩子成績好是人家天生聰明，自己娃成績不好是老師廢。。。毫無邏輯可言。。因為就是不敢承認自己養不出好學的娃。

是不是考不好的學生是你的子女才把這樣可笑的問題提出來，把責任全推給老師？

一個班級五六十個學生，總會有那麼幾人考個六十分以下，你說是老師不會教嗎？非也。這考不及格的學生稱之為後進生。而後進生的形成是諸多因素造成。有智力因素、家庭原因、社會等。但最關鍵的我認為還是學生個人和家長的問題。這樣的學生在課堂上肯定是三心二意，就如《學弈》中所描寫的一樣；家長呢或是過份溺愛自己的子女，在家從未看管孩子讀書寫作業，一句話就是從不過問關心自己子女的學習一一一看電視玩手機遊戲……從不制止。這樣的學生也不會把心思放在學習，滿腦子的只有遊戲。

你說是老師不會教嗎？那為什麼有學生會考接近滿分。這足以說明老師已經很敬業了。多從自身尋找問題，別把這麼幼稚的責任推給老師。

責任一定在老師。

學生智商有差異，我絕對認同。但是這不是教師開脫責任的理由，學生成績出現問題責任一定在老師。請大家想一想，你見過的老師有幾個老師上課是會根據學生個體差異用了不同的方法，如果說上課是面對全體學生，但老師上課是照顧了尖子生，還是照顧了大多數，如果說有的學生智商低一點，又有幾個老師在給差生輔導時採用了和輔導尖子有別的方法，付出了比優等生更多的耐心。學生個體有差異，要求教師要採用不同的方法。請各位想一想教師做到嗎？

學習成績與智商無關！如果孩子努力了就與老師有關，如果老師努力了就與孩子有關。如果一個班大多數孩子成績都很平均，個別孩子成績差一些，這很正常。如果就幾個孩子成績好，那，老師可以回家了！就這簡單。現在的女老師特別多，這也不是好現象！

同一個班裡，有的學生考的好，有的學生考的差，問題出在了哪裡呢？是老師沒有好好教還是學生沒有好好學？

都不是！

那麼造成孩子成績差異的原因是什麼呢？

首先，孩子從家庭到學校，從一個環境到另一個環境，這其中的過渡是第一個影響。

這種過渡就是社會感情的培養。大多數孩子入學前，與父母相處的時間較長。在此期間，父母對待孩子的方式不盡相同：有些父母注重規則，有些父母注重孩子在體驗，有些父母則不聞不問……這些不同的的方式，決定了孩子的發展趨勢。

孩子與父母互動的過程中，其實是孩子在演練對待社會的方式。這期間，孩子並沒有對錯的概念，但是卻會根據父母及周圍人的反應做出反應。

每一個人都有追求優越的本能。父母對孩子在迴應決定了孩子在價值取向：被溺愛的孩子以擺佈父母為樂，這類孩子進入學校，同樣希望得到老師同學的關注，但老師同學不同於父母，他們並不總會滿足孩子的需求，所以，孩子的本能促使他們使用一些手段博得關注。只是孩子在使用手段時更傾向於使用易於達成的。

被忽略的孩子為了得到關注，同樣會犯一些錯誤，而這些錯誤僅僅是希望得到旁人的關注。

綜上，父母對孩子原型的培養是造成孩子差異的第一個因素。

其次，教師與學生的性格差異。

人與人之間存在性格差異，這是不爭的事實。不同的性格又對應著不同的喜好，不同的喜好又決定了不同的資訊接受方式。

一個班裡，老師與學生的性格差異極大。有的學生中意語文老師，相應的他的語文成績比較好；有的學生中意數學老師，相應的他的數學成績更優秀。

老師也是一樣，老師中意哪個學生，就會對哪個學生關注更多。更多的關注則意味著學生對某一科目投入的經歷更多，取得的成績也相應較高。

性格是造成學生成績差異的第二個因素。

再次，天賦不同

天賦是造成學生成績差異的第三個因素。

最後，資訊接受途徑不同

有些人側重於視覺，有些人側重於聽覺，有些人側重於實踐。學生也是如此。

資訊接受途徑是影響學生成績的第四個因素。

我們都當過學生，在同一老師教育指導下，有的成績好有的就差點，我看主要有的智商高，有的就低點，有的是勤能補拙，有的就差強人意了，既笨又不好學，叫他成績怎麼會好，我認為一個人成績好壞三分靠指導（老師）七分靠自己勤奮，我相信這句話：聰明加勤奮等於天才，你說對嗎？

主要責任還是學生。俗語云：師傅領進門，修行在自身。古有孔子，弟子三千，七十二賢，這三千名學生也沒個個成為賢人，這其中包括家庭學習環境，個人愛好，個人天賦是不相同的。龍生九子，不成龍各有所好。人的十個手指不也是長短不齊嗎？在學習上，教師只是個外因，而學生自身才是內因，內因起決定性的作用。我曾教過一個學生，當年異常調皮，學習成績一般，現在已是縣處級領導，學習成績不能只看一時，而要看最後。某男現為初中英語教師，提起他高中時同桌，現在是本市醫科專家，醫專教授，該英語教師似乎有點不服氣。其實人家平時考試故意不考滿分，以免別人忌妒，某些最容易的填空故意漏填。如果計算全班綜合成績，老師只能負有組織教學不力的缺陷，但不是主要的。