㈠ 先弄清一個問題：教育的目的是激發學生學的潛能，每個孩子都有個性差異，不能統一要求，宜因材施教。

㈡ 教可教之人，讓有學習能力的、真學的學生先學到極致。“抓兩頭促中間”在新的形勢下，也需要適時調整，在一段時間內可以嘗試將教育的重心轉向優秀和中等學生，從而激發帶動後進生，最終提高全班的學習成績。

㈢ 對待後進生要先了解家庭情況，弄清學困的原因，然後多作正面教育引導，多談心多關注，更要有耐心，切不可片面衝動。

最後再次提醒：教育教學中，將目光聚焦在中等生，多鑽研教材，更新教育教學方法（比如微課短影片教學等），激發所有學生學的興趣，提高課堂教學效率。

PS：有時看看優秀學生的作業還是挺開心的，真沒必要整天自尋煩惱！

每一個行為無論是積極還是消極，正確還是錯誤，背後都有一個或幾個需要。行為是需要滿足的方式，行為有時錯了，是滿足需要的方式錯了，而不是需要錯了。正如貧汙、受賄、盜竊、欺詐搶劫，固然是犯罪，行為是錯誤，但是人需要錢並沒錯，故而古人說君子愛財取之有道。所以需要對了還得方式正確才行。

孩子不按時交作業、經常犯錯誤，我們要從行為層面上去幹預製止，這是無需質疑的。同時我們還看到這些錯誤行為背後的真相、需要和訴求，需要給予積極正向的引領，使透過正確方式來滿足正當的需要。不按時交作業一般是以下幾種情況:作業沒完成、作業不會，用不交作業表達對老師和家長的不滿。作業不會或時間不夠用就是課堂效率低沒學會，這要從預習、聽課、請教疑難方面多下功夫。如果是貪玩未做，那就要從態度上下功夫，從時間管理上做功課。如果是表達不滿，第一是傾聽不滿，讓學生將不滿充分表達出來，予以充分尊重關注、關愛和關心；第二是改善師生關係和師生關係，改變學習情緒和感受，讓學生成為作業和紀律、秩序的受益者、享受者。

要糾正錯誤，先接納需要。

首先，老師不能違法違規。一不能打二不能罵，不能汙辱人格，不能挖若諷刺，不能體罰，無權停課。

其次，老師不能不作為。學高為師，身正為範，所以要循循善誘，動之以情曉之以禮，打感情牌，傳道授業解惑。防止這種現象在班級擴散。

最後，老師不是萬能的。對於屢教不改的學生要堅持底線思維，這個思維就是：不來要及時請假，來了不影響他人。

這樣的學生，老師千萬不能打罵，不能汙辱人格，不能挖苦諷刺，不能體罰和變相體罰，無權停課。但不能不管，要循循善誘，動之以情曉之以禮，打感情牌。

班上雙胞胎兄弟裘建、裘軍是二胎，父親常年在外打工，母親在家帶他們，但母親好玩，經常帶著兩兄弟在棋牌室消磨時間。兩兄弟的作業肯定是不做的，連學習用品都經常不帶。找家長嗎？她不來！但老師總不能聽之任之吧！他倆不做本就不是小事，若不管好了，蔓延開來，這個班就成問題班了。

為了讓他們能完成作業，老師還真是辦法用盡，在校利用一切可利用的時間，哄著他倆來寫作業。一開始，下課鈴聲一響，他倆就箭一般衝得不見人影，後來，老師在鈴聲響前等在教室門口，還和顏悅色的說喜歡看到他們，希望他倆下課後先去辦公室讓老師看一下。畢竟是小孩子，他倆很開心。堅持了一個學年，完成作業情況好多了。升級後，換了老師，聽說又回覆到老樣子了。唉！

老師也不是萬能的。這種屢教不改的學生也沒辦法啦！拖後腿就拖後腿吧！只好勸自己心態好些。

一般老師會採取處罰的辦法，比如罰站、罰抄等。說實話，這樣處理的效果不一定很好。

學生不能完成作業，排除學習上的原因外，最後一般可以歸結到“消極情緒”上。如果單純處罰，將會加重這一負面心理狀態，很難從根本上改變過來。實際上，一些學生雖然屢屢受罰，還是依然如故（不能按時完成作業等）。

學生心理情緒是受到某一因素刺激形成的“條件反射”，當“條件反射”一旦建立，就會不受（學生）主觀控制發生作用。因此，解決這一問題不妨採取其它辦法。

例如，先講解答案，再讓學生書寫作業。一些學生不能按時交作業，可能是因為在完成作業過程中遇到困難，比如：對知識點掌握得不熟練，解題思路不清晰，分析能力差等。如果先帶領學生處理作業中的問題，使學生能夠順利完成作業，可以建立愉悅心理體驗，這樣有利於形成新的積極條件反射。

此外，設定必要的條件，規定一定的條件下可以免於處罰。這樣的條件由易到難，慢慢推進。比如，開始只需要完成部分作業，甚至只需要回答幾個簡易問題等。

總之，儘量讓學生體驗愉快的作業過程。當然，當學生遇到困難時有必要多加鼓勵，從而使學生內在心理品質向更成熟、更穩定、更積極的方向轉化。

怎樣懲罰？方式各異，重點不在這個上面，關鍵是要以罰促改。遇到這樣的孩子，我叫他到前面靠牆站好，讓他們練練站功！一視同仁，概莫能外。

這是我的第一步，讓他們先把站功練好。

第二步，瞭解清楚具體原因。只有這樣，才能精準施教。具體情況也有多種，但大體有幾類：

1.身體不適型。也許是頭昏，也許是瀉肚，導致精神不振，無力完成。

2.恍惚忘卻型。可能是佈置作業時沒認真聽，也可能是聽到了回去忘記了，恍恍惚惚間拋到了九霄雲外。

3.貪玩不理型。只要有玩的，什麼事都不是事，玩才是一等大事。有的想第二天一早趕寫，可那裡還趕得急，能準時到校就已經很不錯了。

針對以上三種情況分別施策，才能讓他們改有方向改有重點：

對身體不舒服的，這個問題不大，提醒一下，以後注意就好了。

對貪玩或忘記的，就要好好給他們上點政治課，該抄書的抄書、該跑操場的跑操場。完了之後，還要和家長溝通，讓家長履行好監督責任。

正如兩點決定一條線段，孩子的每一分進步都是老師和家長的共同努力，只要堅持發力，這條線段一定會最標準！

學生經常不按時完成作業，是有很多的原因的，例如：有同學不會寫，有同學沒記下作業，還有的不感興趣。那麼作為老師一定要弄清原因，對症下藥，才有效果。因此，我覺得老師佈置作業要注意以下幾點：

一、分層佈置作業

佈置作業不能一刀切，對於基礎差的學生，可以留一些簡單作業，比如讓寫寫字詞，古詩，背背書。當他們很好地完成時，可適時地給予表揚和鼓勵，使他們體驗到成功感。對於好學生注重的是課外知識，讓他們進行文章欣賞，資源收集等實踐題，豐富他們的學識，同時還能培養自主學習能力。對於中等生，讓他們選擇性的完成指定的題目，可自我嘗試挑戰尖子學生的作業，激發他們力爭上游的自信心。

二、記好作業，養成習慣

為了讓學生記住每週作業，要求學生準備一個小計事本，把每次佈置的各科作業及時記在本子上，這樣，推說作業忘記的學生就沒有理由不交作業了。

三、家校合力，促好習慣

家長是家庭作業完成的督促者，多和家長聯絡，取得家長的配合，幫助學生養成按時認真完成作業的習慣。

總之，對班級中部分不按時或不認真完成作業的學生，教師應該及時採取科學合理，行之有效的方法應對處理，不管不問或強迫威嚇學生做作業是行不通的。

教育孩子，一定要步步為營，一口吃不成胖子！這種孩子，往往是約束力較差，首先要幫他改正不能自我約束的壞毛病，重在用激勵機制，否則很難奏效！