西方的教育翻譯為Education 。從詞根看，有向外引導的意思，因此，西方的教育注重對個人的引導和啟發，而不是Teaching，搞一言堂，單向的教授灌輸。

而我國強調的是傳道，授業，解惑。這事實上是教師在教育過程所要做到的三個部分的內容。那麼，目前我們的老師做到哪個層次了呢？在我看來，連第一個層次都沒有做到，只是書本文字內容的搬運工，所謂的道自己就沒悟到，更不要說傳道了。至於授業，解惑也不用提了，可能有部分老師會涉及一點點，但都不成體系。

教育，任重而道遠。

教育過去講傳道授業解惑，現在講教書育人，我覺得歸根結底還是要培養共產主義接班人。就是要有正確的三觀，要有家庭責任感，社會責任感，民族責任感，人類責任感。

教育是國之根本，教育水平高，國家發展就會強大，教育落後，國家必定要落後捱打。尊師重教不是簡單的口頭倡導，要真抓實幹，拿出誠意來提高教育的質量，提高教師的素質和專業水平。師者，之所以傳道受業解惑也。教育離不開老師的傳授知識，所以師者，要為人師表。尊重教育，實際上就是要尊重教師，不能用之朝前，不用就靠後，要平等對待。作為教師，更要嚴以修身嚴以律己。

中國的教育與西方的教育決然不同，從小灌輸社會公德素養，學習中華文化基因精髓，圍繞社會和諧、文明進步、國家富強展開培養人才。

天地物人差異觀念體制文化；

政教派專按著自意圖寫教材；

針對男女老少己想法育優後；

權勢目的維護擴大今未統治。

教育就是傳授和接受如何生活的本領和方法。不是嗎？不管你剛從長輩那裡學會了走路，還是你在學校學到了知識或在生活裡學會了人情世故這些都是為了你更好的去生活。

教育，究竟是什麼？

時代不同，所蘊內容也就不同。

教育的本身，初始是長者對幼者傳授生存能力之道。如原始人，沒有文字，沒有學校，生活條件惡劣，要生存，就要懂得生存之道。長者就把長期從實踐中得出的與自然與猛獸周旋鬥爭的經驗口頭傳授給晚輩，這就是教育。

隨著時代的發展，有了文字，創辦了學校，教育內容逐步豐富，古時學校教育傳授《六藝》。教師的責任是傳道，授業，解惑。

近代和現代，科學發展，教育也隨之更新。教育即要傳授學生知識，又要教給學生如何做人，還要有創新意識和創新理念。

教育，透過課堂教學，讓學生對古人經驗，書本知識很好地傳承下來，透過教師有計劃地開展教學，讓學生積極參與，開啟學生的智力和獨立思考的能力。並想法沒方培養學生的對科學的好奇心和探取性，培養學生的創新能力。

教育，就是讓下一代傳承知識，學會做人，開啟智力，獨立思考，有好奇心，有探究未知的興趣，具有創新的能力。使人類一步步解開宇宙的奧秘，讓自然為人類服務。

教育是“使後人超越前人，力求讓每個孩子今後的人生價值最大化”的公益事業，是一項需要全社會投入的綜合性系統工程。教育的本質是：為各種人才提供相應的成長土壤。

如果把孩子比作是一顆苗子，那學校教育就是這些苗子在早期成長過程中的苗圃。各種苗子需要不同的營養和生長條件，各有各的價值，我們決不能要求所有苗子都長成一個樣子，比如施同樣的肥、灑同樣的水、給予同樣的光照……，然後用同一個標準來評判苗子好不好。學校的教育體系必須實行因材施教——讓各種人才苗子都能夠成長為最應該成為的樣子。學校教育的原則是異質化，而不是同質化。

教學就只是教育工程的一個環節，其本質就是讓孩子承接前人既有的知識、呵護孩子的天賦興趣、培養創新思維，鼓勵孩子往深度學習，而不是逼迫孩子往寬度學習，更不能要所有孩子承接相同的知識、具有相同的思維。

教育的本質就是引導後人遵守前人的規則，繼承前人對社會自然規律的認識，進而提高對於社會自然規律的更好的認識，進而制定與遵守社會自然規律的規則方法！使人永遠生活在牢籠中！[捂臉][捂臉][捂臉]